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基于高中生物学科核心素养的教学策略探究

摘?要：新课程标准是结合我国普通高中改革的实际情况，汲取了国际课程改革的优秀经验修订的教学理念。它强调要着力发展学科核心素养，建立核心素养和课堂教学的科学联系。生物作为自然科学的基础学科之一，是环境、农业和医学等科学的基础，与现代人类生活密不可分。高中生物课程本身是对义务教育阶段的进一步拓展，新课程标准要求教学活动以核心素养为宗旨，要求学生能够主动参与到学习中，通过自主自发、积极探索的方法学习生物知识，从而培养学生的科学思维，形成积极主观的学科态度。文章通过课堂教学和科学实践深入探讨如何培养学生的核心素养。

关键词：高中生物；核心素养；教学方法

一、高中生物學科核心素养培养的重要性及存在的问题概述

（一）高中生物学科核心素养培养的重要性

新高考背景下，培养生物学科核心素养不仅能密切关联学生的学业成就，而且可以更加着重于培养学生多方面发展，使学生不仅能够在校园内独立完成学习任务，还能利用求学阶段所形成的品格、价值观以及相关的适应性能力接轨社会，也会对学生的人生各个阶段产生深远影响。学生在形成核心素养的过程中，通过不断地整合以及创新，能够有效地从整体层面把握学科知识，为后期深入学习更为系统的学科知识打下基础。与此同时，教师要通过引导学生采用小组合作、自主探究等学习方式，培养学生自主学习的观念，有助于学生形成正确的价值观和积极向上的学习态度。

自新高考开展以来，全国各级教育部门针对教育新政策的内涵反复强调培养学科核心素养的重要性，而且在教育指导方针中将核心素养的相关系列理念深刻融入，这也恰好印证了在高中时期培养学生核心素养是新课程标准改革的必备要求和应有之义。通过政策落实、方针引导，学生能够在现有知识水平以及综合能力的基础上实现更加多元化的发展。只有教师充分解读核心素养的相关理念，才能更加深刻地理解教学目标、更加合理地设计教学过程、更加有效地组织教学活动，进而更好地引导学生形成核心素养、提高综合能力，塑造学生积极求知的品质、坚强独立的人格，满足当今社会发展对新一代人才提出的各项硬性指标以及相关能力要求，使学生步入社会以后也可以运用所学知识、所成品质、所造能力更好地参与社会、适应社会、回报社会。

（二）当前培养高中生物学科核心素养存在的问题

首先，教学方式单一。新高考背景下，高中生物学科教学更加重视学生在学习时的主体地位。在教学时，教师不仅需要传授学科知识和技能，还要引导学生在学习中形成正确的价值观与情感观等，要达到这样的教学目标，就要求教师在教学中采用多样化的教学方法。从目前来看，教学中仍存在部分教师未依照新课程标准要求开展相关教学活动，其不擅以实际训练为主的教学策略，仍采用的是单一的传统教学方式，忽视培养学生的实践能力，难以有效地激发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生在学习中的主体地位，无法实现对学生核心素养的有效培养。

其次，师生互动有限。在开展高中生物课堂教学时，要求师生之间能进行有效的双向交流，有更加丰富的交流方式。教师必须充分发挥其在教学中的主导作用，引导学生主动参与学习活动。营造良好的师生互动氛围，能够显著提升教学质量。就目前而言，部分教师仍然采用以讲授法为主的传统教学方式，虽能高效利用课堂时间，但这种教学方法过度重视理论知识的传授，忽略了新课标的内在要求。教师不停地输出信息，学生忙于接受不能充分消化，缺乏有效的师生互动过程，束缚了学生的主观能动性，影响了学生思维的开拓性发展，对教学活动带来极大的负面效果。

最后，不重视实验教学。在高中生物教学中，实验教学是非常关键的。实验教学不仅是学科的重要组成内容，更是学生对自身知识掌握情况进行验证以及发现问题的主要方式。然而，受诸多因素影响，学生在学习时真正能参与实验学习的机会较少。教师在针对生物实验的相关知识进行教学时，通常采用讲述、讲读一类的口述方式，对重点实验可能还会伴随多媒体视频的展示，由此使学生大概了解实验过程和结果，但由于学生没有真正动手参与，缺乏主观印象，对实验原理并未形成深刻理解，对知识的学习仅仅是简单的背诵，然后死记硬背相关知识点，大幅降低了学习效率。

二、新高考背景下高中生物学科核心素养的培养策略

（一）强化学生生命观念培养

生命观念是科学的自然观和世界观的形成基础。以细胞为例，细胞作为最基本的生命系统，内部分工明确且复杂，其充分体现了整体大于部分的逻辑内涵，学生可以站在系统的角度来分析问题，从而提升生命观念。当学生具备生命观念后，教师可以通过不断强化对学生相关理念的培养，来促使学生对学科知识形成更加深刻的理解，同时可以指导学生探究生命活动的内在规律，解决规律背后映射的实际问题，这对学生自身成长和生物综合素养的提升具有显著的意义。所以，在高中生物课堂教学中，教师应充分调动学生的学习积极性，使之充分了解生命观念的意义，以此推