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绘本教学下的小学英语教学设计探究

【摘要】如今英语课堂，充斥着英语老师们用完各种方法加入的英语操练，有的很有想法，有的很有特点，但是，大多是变着法的反复。因此，学生往往出现厌学的状况，特殊是小学高年级学生起先有自己的想法，以为老和尚念经，会觉得无聊，不情愿花大量的时间在反复地操练当中。于是，老师们回想，自己小时候看绘本的经验，那么的快乐和欢乐，起先尝试把绘本教学运用在英语课堂教学当中。以期能够使学生易于学而更乐于学。本文就是以绘本教化动身，从素材搜集，故事编排，绘本难度，语言操练，表演环节的支配这几个方面，探讨了绘本教化下，英语课的教学设计。本着以趣为先的原则，设计绘本故事；同时考虑学生的英语现实水平，确定绘本的语言难度;留意操练环节和绘本故事的合理、统一；发挥绘本情感教化的特点，感染学生主动向上;充分展示学生特性，搭建表演平台。随着英语教学改革的深化，信任“绘本教学”是一个很好的英语教学探讨方向。

【关键词】英语教学；绘本；教学设计；合理

“绘本”一词，源于日本，英文为picturebooks。picturebooks直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。绘本有着摄人心魄的美丽的图片。在以图为载体的教学中，几乎不须要着于文字，教化内涵中的情感、看法、价值观就已经深化人心。甚至仅仅是耽于美图，都会让孩子们爱不释手。在视觉冲击显明、烙印深刻、形象详细的状况下，进行教学学问点的渗透，会起到事半功倍的效果。[1]

随着新课程改革实施的深化，新课程理念已深化人心。英语新课程标准强调“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾驭英语学问和技能，提高语言实际运用实力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经验、开发思维实力、发展特性和提高人文素养的过程。”明显绘本具有丰富的故事内容和剧烈的情感陶冶功能，与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的须要。那么英语绘本教学下如何做一篇好的教学设计，则是老师们首要考虑的问题。以下就对本问题进行一个简洁地探讨。

一、关注“趣味性”，融绘本于教学

（一）以本为本，收集绘本素材

（以本为本，以图为辅，以学为主）这是小学英语绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。所谓以本为本，就是尽可能运用和教材有关的素材，比如相同的人物图片，主要单词的图片等等。这样既让学生简洁接受，又可以和教材有很好的契合度；让学生感到既熟识，又好玩。所谓以图为辅，以学为主。即在收集素材的时候，要考虑到教学的需求：以学问学习为主，图片只是为了学习更加好玩，内容更加丰富而实行的协助手段，不能喧兵夺主。要说真正收集素材，说难也难说简洁也就很简洁，类似于百度、google是很好的帮手，只要把要找的内容打入搜寻引擎，万千条内容会一跃而出。只不过要找到适合的内容，就必须要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。

（二）以趣为先，编排故事内容

绘本以图画的形式绽开故事，激起爱好，易于记忆。但是，想想小时候，看过的连环画，好像并不是每一本都有印象，只有像葫芦娃，一休之类才会记忆深刻。那是为什么呢，怎么样才能激发学生的剧烈爱好？信任缘由有以下几个：1.符合小孩子的心理特点。2.好玩，故事要有其趣味性。3.可操作性。故事可以比较简洁地进行表演，或者有比较显明的特点和口号。比如一休双指头顶回旋的标记性动作，“休息，休息一下”的常用语。4，有肯定的思索余地。故事内容不是一目了然的，须要学生通过思索去了解，去分析。比如《柯南》，小孩子会跟着主子公一起动脑筋而得到愉悦。当然，不是要全部符合以上特点才算是一个很好的绘本故事。符合其中的一、两个，信任就会使孩子留下深刻印象。这样就为用绘原来进行英语教学供应了一个很好的借鉴，在编排故事的时候可以从这样几个方向去思索、编排故事，以达到学生乐学，易学的目的。曾今，听过一位老师上关于农场里的动物的英语绘本教学课。大意是梦里去了农场一趟，听到、学到了许多动物的单词，最终发生了一个意外，惊醒原来“It’sadream.”故事内容是一般，不过有一个地方，感觉很惊奇：这位老师多次支配场景中，有拖沓的“wow，good”.这样的话。起先觉得，支配有点过了，盖过了主要的学习内容。但是，后来觉得小孩子学得很快乐，表演得很热忱。尤其是在说这句话的时候，特殊兴奋。奇妙的是在这句话前，正是本课的主要句型，也意味着学生每在说这句话时，必须要先把重点句说一遍。既达到学习效果，又使学生的心情得以宣泄，可谓一箭双雕。除了，迎合小学生的心理特点，设计教学绘本的故事内容，也要考虑到文本内容的科学性，不要有错误的东西，影响到学生以后的学习和工作。当然，神话故事除外。

二、关注“现实性”，确定绘本难度