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活动型政治课的有效实施策略

于 雪

【摘要】

此次课程改革以培育学生核心素养为目标，但当下政治课活动教学中形式大于内容、活动目标不明确的现象

时有发生，为促进活动型政治课的有效建构，本文提出了系统性的实施策略：素养目标导向性策略、活动设计内容

化策略、学生活动主体性策略、学科内容活动化策略以及活动评价表现性策略。

【关键词】

核心素养活动型政治课实施策略

新一轮思想政治课程标准的修订，着重强调如在学习《和平与发展：时代的主题》一课

基于学科核心素养的课程建构。核心素养的体现时，通过对新闻图片《对着镜头投降的孩子》《小

不在于“知道什么”和“标准答案”，而在于“怎么艾兰之死》《饥饿的苏丹》，以及“2016年全球饥饿

使用”和“行为表现”。活动型政治课作为一种活指数”的解读，让学生探究当今国际安全形势和发

动型学科课程，以促进学生学科核心素养发展为展情况。图片与数据比较直观，有利于学生获得深

目标，围绕相关议题，组织学生通过自主、合作、刻的情感体验，从而在强烈兴趣的激发下辩证地

探究学习，实现知识的迁移和价值观的内化，并导看待和平与发展问题，提升其理性精神。在维护世

向相应的行为表现。当下政治课教学中教师“一界和平的努力中，中国提出了“共同构建人类命运

言堂”、学生被动接受的现象有所改善，各种形式共同体”，设立了抗日战争胜利纪念日，并响应联合

的课堂活动屡见不鲜，学生主体地位得到提升，但国的号召派驻维和部队，在促进社会发展方面，积

有些活动形式大于内容，活动的效果还有待提高。极向落后国家与地区提供援助，为切实解决落后地

为了更好地发挥政治课的育人价值，促进学生核区贫困问题提出精准扶贫，这些事例体现了中国为

心素养的发展，需要对活动型政治课作进一步的和平与发展所做出的贡献，有利于学生政治认同

探究。的建立。为鼓励学以致用，提高学生的公共参与意

识，本课最后为学生呈现了人大附中郑博中同学和

青少年偶像王源在联合国的主题发言.，并组织学

一、素养目标导向性策略

生进行小组讨论：如果你有机会站在联合国的讲

政治课作为德育的主渠道，在落实立德树人坛上，代表中国青少年就和平与发展问题发表看

的任务中承担着特殊的作用。培育学生学科核心素法，你会选择什么议题？整课的案例选择、情境设

养是本次课标修订的标志性追求。学科核心素养计、活动组织在帮助学生提升理性精神、建立政治

是“学生发展素养在特定学科（或学习领域）的表认同、激发公共参与方面具有明确的导向性。

现，是学生学习一门学科课程（或特定学习领域）

之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科

①二、活动设计内容化策略

育人价值的集中体现”。基于学科本质、学生发展

和课程内容，思想政治学科核心素养被提炼为以活动型学科课程与活动课程最大的区别在于，

下四个要素：政治认同、理性精神、法制意识和公它不是围绕生活中的主题而开展探究活动，而是课

②

共参与。活动型政治课应该是基于核心素养，为提