六年级上册第五单元“围绕中心写”要素解读+考试重点+主题阅读训练语文 统编版.docx

2024-2025学年六年级语文上册统编版

第五单元“围绕中心写”主题阅读专项训练（含答案）

（单元要素常考题型训练考前必练必会知识点）

文章的中心意思是作者想要表达的情感或观点。在阅读中体会文章是怎样围绕中心意思来写的,包含两层意思:

1.理解文章的中心意思。

2.理解文章材料是如何表达中心意思的。

常见考法

答题方法

这篇文章给你什么启示?/

读了这篇文章,你懂得了什

么道理?

容题模板:简单概括文本内容+生活例子+观点/道理/感悟

请画出文章的中心句。/短文是围绕哪句话来写的?请

在文中画出来。

①从开头找,文章开头的总起句一般都揭示了全文的内容;②从结尾找,有些文章的结尾往往总结全文,点明中心;③从过渡句找,有的文章用过渡句来点明中心:④找文章中意味深长的句子,有的文章为了突出某种意思,给读者留下深刻印象,往往会反复出现同一个句子,或者会在议论句中突出文章的中心,这些关键句也有可能是中心句。

说说文章是怎样围绕中心意思来写的。

明确文章的中心意思一结合具体文章体会“从不同方面或选取不同事例表达中心意思”的方法,注意关注材料与中心意思的关系一抓住作者重点描写的部分进行体会。

概括文章的中心思想

方法1:分析题目,理解中心思想;

方法2:抓住重点句,理解中心思想:

方法3:抓住文章的主要内容,概括中心思想

（一）童年的馒头

①如今的幸福生活使我欣慰,不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。②那时候,娘拉扯着我和妹妹,家里穷得叮当响。我在五里外的村上小学,六岁的妹妹在家烧火做饭,背着那个比她还高半截的竹篓打猪草,娘起早摸黑挣工分,日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。

③那年“六一”,学校说是庆祝儿童节,每个学生发三个馒头。我兴冲冲地对娘说:“明天发馒头,妹妹一个,娘一个,我一个。”妹妹笑了,娘也笑了。

④那天,学校真的蒸了馒头。开完会,我手里多了三个热腾腾的大馒头。

⑤回家路上,我看着手中的馒头,口水一咽再咽,肚子咕咕地叫着。吃一个吧我对自己说,于是先吃了自己那一个。三两口下肚,嘴里还没品出味儿,馒头已不见了。又走了一段路,口水和肚子故技重演,而且比刚才更厉害。咋办?

⑥干脆,把娘那一个也吃了,给妹妹留一个就是了。娘平时不是把麦粑让给我和妹妹,她只喝羹吗?娘说过,她不喜欢麦粑呀!

⑦当我回到家里,呆呆地看着手,连馒头屑也没一星儿了。

⑧我不知道自己怎么进了门,怎样躲过妹妹的眼神。娘笑笑,没吭声。同院的二丫娘过来串门,老远就嚷嚷:“平娃娘,平娃娘,你家平娃带馒头回来了吗?你看我们家二丫,发三个馒头,一个都舍不得吃,饿着肚皮给我带回来了。”娘从灶间抬起头，“可不,我家平娃也把馒头全带回家了,你看!”娘说着打开锅盖,锅里奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头!“你看,人家老师说我家平娃学习好,还多奖励了两个呢!”

⑨那天晌午,娘把馒头拿给我和妹妹,淡淡地说:“吃吧,平娃，不就是几个馒头吗!”妹妹大口大口地咬着馒头,我却哇的一声哭了。后来,我发现,就在那一天,我的童年结束了。

(有删改)

本文围绕“童年的馒头”讲述了一个什么故事?

第⑤段中“故技重演”具体是指

。

本文塑造了一位

的母亲形象。

4.为什么说“我”的童年在那一天结束了?

（二）关怀的人生

我今天走上写作这条路,并且有一点成绩,便时常感念我高中时代的一位老师王雨苍先生。

高中二年级时,我的学业与操行都是学校的劣等分子,几乎到了老师都放弃我的地步,甚至被记了两个大过,两个小过,被留校察看,赶出学校的学生宿舍,学校担心像我这种顽劣分子，可能影响到所有住校的学生。

幸好我的导师王雨苍先生一直没有放弃我,时常请我到教师宿舍吃师母亲手做的菜，永远在我的作文本上给我100分,并且在他请假的时候,叫我上台给同学上国文课。他时常对我说:“我救了50年书,第一眼就看出你是会成器的学生。”

老师对我反常的好,常引起同学的嫉妒,并且使我常在深夜反省,不致在最边缘的时候落入深渊。我不敢再坏下去,其实不是我真的好,而是我敬爱他,不敢辛负他,不敢令他失望。毕业那天,我跑去问他:“为什么所有的老师都放弃我,您却对我特别好?他说:“这个世界上,关怀是最有力量的,时时关怀四周的人和事,不仅能激起别人的力量,也能鞭策自己不致堕落,我当学生的时候正像你一样,是被一位真正关心我的老师救起来的……现在我离开学校已