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《咏梅》教学设计

一、教材说明

这首词题为《咏梅》，作于1961年12月。毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的《卜

算子·咏梅》词的“反其意而用之”。陆游是个酷爱梅花的人，在他的诗稿文集中，梅花诗、

词不下百首。陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出

脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦

逊的态度，创造出时代先驱者的崇高意境。

气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比，是这首词表达上的主要的特点。

抓住词中的对比(如，“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的对比，“不争春”与“报春”的对比，“山

花烂漫”与“丛中笑”的对比等)，和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格，是教学上的重

点。

选编这首词，一是用梅花的高尚品格感染学生，二是让学生对毛泽东的词作有个初步

的感性的认识。

二、学习目标

1、正确读写下面的词语：卜算子、烂漫。

2、有感情地阅读课文。背诵并默写课文。

3、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格。

三、教学过程

1、学生课前搜集有关描写梅花的文章、图片，在班里交流。教师准备课文挂图，或把

课文插图、重点词句制成投影片或多媒体课件。

2、这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有点熟了，再用普

通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词中梅花的特点和品格。最后练习

有感情地朗读，并熟读成诵，当堂默写。

3、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。

这首词用普通话表达，大致是：

风风雨雨刚把春天送走，漫天大雪又把春天接回来了，悬崖上已经结下百丈坚冰，仍

然有梅花盛开，花枝俏丽。

俏丽的梅花不同桃李争春，只是把春天的消息向人间报告。等到山花灿烂开满山野，

那梅花早已隐在花丛中露出微笑。

4、用比较的方法领悟梅花的特点和品格，老师可提示：词中处处用对比，把它们找出

来，加以体会。先让学生独立勾画、思考，然后交流。交流时，老师适时给以有效的指导。

词中的对比。

(1)“送春归”与“迎春到”的对比。“送春归”是伤感的，“迎春到”是喜悦的。“漫天飞雪迎

来了百花争艳的春天”，字里行间流露喜悦的心情。

(2)“不争春”与“报春”，“山花烂漫”与“丛中笑”的对比。梅花开得早，却只报春不争春，

山花开得灿烂时，它早已结成梅子隐于花丛中，梅花那种谦逊的品德和伟大的胸怀令人感动。

在用对比的方法领会梅花的特点和品格后，可让学生连起来说说;词中写了梅花的什么

特点，赞扬了梅花什么品格。

5、思考·练习的编辑意图是用画画帮助理解诗意，可在学生自读词作时进行。也可放

在用对比的方法领会词中梅花的特点时进行。简笔画画得好不好不是特别重要的，主要看能

否把词句的意思表达出来。

6、这首词的朗读基调应是豪放的、乐观的，词中的处处对比，朗读时要适当加以强调。

7、课外可引导学生读读毛泽东其他诗词，有条件的，可以利用课外活动时间组织一次

毛泽东诗词朗诵会、演唱会。还可让学生读读背背陆游的咏梅词。