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电化教育研究

DOI:10.13811/ki.eer.2024.10.002理论探讨

生成式人工智能何以、以何生成教育

钟柏昌袁刘晓凡

渊华南师范大学教育信息技术学院袁广东广州510631冤

[摘要]面对ChatGPT等生成式人工智能技术给教育带来的机遇与挑战袁现有研究存在不同的理解袁甚至相互抵

牾袁根源在于对应然与实然关系的混淆遥从应然角度而言袁基于人技共生的内在逻辑袁认为生成式人工智能具有野生成冶

新教育的可能性遥从实然角度而言袁存在三大矛盾观点院生成式人工智能为何野生成冶教育要要要野提质增效冶抑或野全人发

展冶钥生成式人工智能何时野生成冶教育要要要野进行时冶还是野将来时冶钥生成式人工智能如何野生成冶教育要要要野教育要素冶或

是野工具手段冶钥以此为切入点袁剖析其内在逻辑袁有助于构建具有时代特色和本土意蕴的中国教育学自主知识体系遥

[关键词]生成式人工智能曰应然与实然曰工具理性与价值理性曰历时性变革与即时性变革曰道德主体

[中图分类号]G434[文献标志码]A

[作者简介]钟柏昌渊1978要冤袁男袁江西宜丰人遥教授袁博士袁主要从事跨学科教育尧创客教育尧人工智能教育研究遥E-

mail院zhongbc@163.com遥

于生成式人工智能而言袁它的应然之势就是生成式人

一尧研究缘起院生成式人工智能发展的

工智能技术发展的终极样态袁其具备强人工智能的所

应然与实然关系

有特征袁具有高度成熟的文本生成以及自然语言交互

2022年11月袁生成式人工智能系统ChatGPT正能力袁能够像人类一样思考曰它的实然之态是指生成

式发布后袁迅速成为全世界关注的焦点遥得益于强大式人工智能技术发展的当前样态袁其在文本生成与自

的文本生成功能袁这些生成式人工智能系统在自动答然语言交互方面表现出一定优势袁虽然具有部分强人

题尧论文撰写尧代码编写等方面表现出强劲优势袁由此工智能特征袁但是也存在诸多局限袁包括有限的理解尧

引发了学界对未来教育变革的讨论遥然而袁由于理论训练数据存在偏差尧创造力不足尧产生和传播错误信

视角与研究背景存在差异袁不同学者观点意见相左袁息与泄露隐私等问题袁并且它目前只能回答问题袁不

甚至相互抵牾袁亟须做进一步梳理和澄清遥具备质疑和提出问题的能力遥事实上袁事物的理想状

对事物的正确认知需要统筹把握事物的应然与态使得实然状态的改善成为必要与可能袁生成式人工

实然袁既不可纯粹混同袁也不可完全割裂袁生成式人工智能正处于快速迭代的过程之中袁甚至呈现出摩尔定

智能亦是如此遥当前袁学界观点分歧的根本原因在于律之态袁GPT-4o的发布更是体现了生成式人工智能

应然与实然关系的混淆院如果用理想状态的应然畅想技术的飞跃式提升遥基于此袁本文首先从应然角度梳

未来袁就会过于野神化冶生成式人工智能的功能属性袁理了人技共生的内在逻辑袁确立了生成式人工智能何

赋予人工智能诸多理想化的智能教育光环袁甚至在缺以可能野生成冶教育曰其次袁本文从实然角度分析了现

少实践与实证的基础上开展宏大的野子虚乌有冶式的有研究的观点袁依次探讨了生成式人工智能为何尧何

教育伦理批判遥相反袁如果用实然否定应然袁就会局限时以及如何野生成冶教育的路径争议袁总结生成式人工

于传统技术认知袁忽视新技术背后的运行逻辑与原智能野生成冶教育的价值尧进度与角色袁以期为我国教

理袁放大当前的技术缺陷而否认未来的发展潜力遥对育领域有效应对生