江苏省高等学校教师资格考试之高等教育学 .pdfVIP

《高等教育学》复习资料

参考教材：周川主编《简明高等教育学》

题型和分值：

选择题：20×1分=20分，单选；

填空题：10×1分=10分；

简答题：3×8分=24分，包括要点和解释型拓展；

论述题：2×13分=26分，包括概念、内容、联系实际的适度发挥，例如，论述教学原则；

案例分析题：1×20分=20分，送分题，例如：两种价值观的理解。

一、高等学校的教学原则

1、（P130）教学原则的概念：根据教学目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的

基本要求，它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。

2、（P130）教学原则不同于教学规律，教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中各因素

之间内在的本质的联系。教学原则是对教学规律的主观反映，正确与否，取决于人们对客观规律的认

知程度。

3、（P131-139）高等学校的教学原则（共8条，构成一个相互联系、相辅相成的整体。要求能够选取几条，

结合实际进行分析）：

1）科学性与思想性统一的原则

2）教师主导作用与学生主体性相结合的原则

3）传授知识与发展能力相统一的原则

4）理论联系实际的原则

5）直观性与抽象性相统一的原则

6）统一要求和因材施教相结合的原则

7）博与专相结合的原则

8）教学与科研相统一的原则

4、（P131）孔子提出启发教学、因材施教的原则；

5、（P131）《学记》（我国古代第一部教育文献）中总结的教学相长、长善救失等原则。

6、（P132）文以载道，说明教学中科学性与思想性的统一，不能脱离教材内容空洞说教。

7、（P133）目前，教师的角色是“平等中的首席”

8、（P133）“不愤不启，不徘不发．举一隅不以三隅反，则不复也”（语出《论语》），指要引导学生积极思

考，举一反三。

9、（P133）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（语出《学记》），指要教会学生解决问题的方法、思考的方

法和学习的方法，在获得知识的同时提高思维能力。

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10、（P133）知识与能力不一定成正比。

11、（P135-136）直观性不是目的，只是一种手段。

12、（P138）对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点。

13、（P138）19世纪初，洪堡提出教学与科研相统一的原则。

二、高等学校的教学方法

1、（P148）教学方法是师生为完成教学任务、传授与学习教学内容时所运用的手段和途径，包括教师教的

过程和学生学的方法两个方面。

2、教学方法是教师施教方式的总和，这种说法是错误的，注意。

3、（P149-150）教学方法从教学内容的传递、接受的角度来看，可分为三类：

1）运用语言传递教学内容的方法，如讲授法、问答法、讨论法等；

2）通过直观感知传递教学内容的方法，如实验实习法、演示法、参观法等；

3）通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的方法，如自学指导法、练习法等。

4、（P150）讲授法是最基本、最常规的教学方法；是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学

习的方法；主要用于课堂教学，能在较短的时间内，有计划有目的地传授给学生更多的知识内容，教

学效率高；基本要求是：明确的目的性、严谨的科学性、内容的逻辑性和语言的感染性。

5、（P150）“君子之教，喻也”（出自《学记》），指教师的讲授要善于打比方。

6、（P152）演示法始于17世纪的捷克教育家夸美纽斯。

7、（P156）案例教学法是哈佛大学于1918年首创的。

8、（P157）发现教学法是是20世纪50年代末由美国教育家布鲁纳首先提出的。

9、（P157）程序教学法发端于20世纪50年代。

10、启发式教学不是一种具体的教学方法，而是一种方式、一种原则。是由孔子提出的，即“举一反三”。

11、教学有法，但无定法。（可出判断题）

12、（P160）教学方法的选择依据：

回答方式1：

1）有利于完成教学任务；

2）符合大学生心理发展的一般规律；

3）