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激发学生学习数学兴趣的策略

摘要：很多学生认为数学是很枯燥的一门学科，进而对数学失

去了兴趣。在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣始终是中学数学

教师面临的一个难题，这要求教师能够运用创造力和想象力去设计

适当的课堂情境去激发学生的学习兴趣。首先分析了内在被激发者

的类型，然后主要列举了一系列激发学生学习兴趣的方法及所对应

的课堂情境案例。

关键词：课堂情境；激发；学习兴趣；创新一、问题的提出

数学教师在课堂教学中所面临的最困难的工作之一就是激发学

生的学习兴趣。兴趣是学生在学习中渴求知识、探究某种事物或参

与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也

是学生获取知识的前提。

因为数学本身就是逻辑性、抽象性很强的一门学科。在数学教

学过程中，很多教师仅仅向学生展示的是推导定理过程，然后再做

一些练习。这样的课堂情境设计就显得单调无味。

课堂情境就是课堂教学的氛围。好的课堂氛围能使学生处于积

极思考之中，这样他们不仅能获得大量生动形象的具体表象，同时

能受到特定氛围的感染，充分调动他们学习的积极性与主动性。

《义务教育数学课程标准》指出：“人人要学有用的数学，有用

的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。”中小学生对周

围的事物有一定的兴趣和好奇。另外，在学习的过程当中，他们有

一定的攀比心理，想借学习的机会展示自己的优势，从而加深自身

的社会价值。在课堂教学过程中，牵着学生的鼻子走不是解决问题

的最佳方法。

二、中学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究

1.利用学生的好奇心理，培养学生的学习兴趣

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰

如其分地提出问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适

度，就会吸引学生，引发强烈的兴趣和求知欲。好奇是儿童与生俱

来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。这种好奇就是求知行

为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之

一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特

点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才

的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应

给予肯定。比如：教师对学生“打破砂锅问到底”的精神，应加以

爱护和培养。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需

要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能

教学相长。

2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事

的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对

培养他们的创新能力是有必要的。在课堂上出几道巩固练习，感受

做对题目的喜悦，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养学

生学习兴趣。

在七年级浙教版数学下册“单项式与多项式相乘”的教学中，

在讲解了两道例题后，学生对此类题目都比较熟悉了，教师可把其

他例题作为当堂练习让学生来做，并通过对等式的求解扩展到对不

等式的求解：

例：解方程7x-（x-3）x-3x（2-x）=（2x+1）x+6

解：去括号，得7x-x2+3x-6x+3x2=2x2+x+6，

移项，合并同类项，得3x=6，

系数化为1，得x=2。

练一练：

解不等式2x（x+1）-（3x-2）x+2x2＞x2-1

解：去括号，得2x2+2x-3x2+2x+2x2＞x2-1，

移项、合并同类项，得4x＞-1，

系数化为1，得x＞-■。

3.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结

论的产生等等，激发学生的创新兴趣

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展

的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家

成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，

既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，

学习其中的创新精神。

笔者在教学无理数时，就以第一次的数学危机为教学导入情景：

2500多年前，古希腊有一位伟大的数学家——毕达哥拉斯。他创立

了古希腊数学的“毕达哥拉斯学派”，在数学发展史上留下了光辉

的一页。历史上首先发现无理数的著名数学家希巴斯，就是毕达哥

拉斯的一位学生，他也是毕达哥拉斯学派中最杰出的代表人物之

一。在数学史上，毕达哥拉斯最伟大的贡献就是发现了“勾股定理”。