小学语文完整版4 我要的是葫芦教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：

1.通过加一加、减一减、识字加偏旁等方法认识“葫、芦、藤”

等11个生字，正确书写“棵、盯”2生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、

感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事

情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

重点：体会反问句、感叹句的表达特点，理解课文内容,初步懂

得做任何事情都要注意事物之间的联系。

难点：明白蚜虫与小葫芦的关系，懂得做任何事情都要注意事物

之间的联系。

课时安排：

2课时

教学准备：

1、查找与葫芦相关资料。

2、教学课件。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？请看大屏幕（播

放课件：葫芦图片）强调“葫芦”中的“芦”的读音。

这节课，我们就来学习一篇跟葫芦有关的寓言故事。请伸出你的

小手与老师一起板书课题。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，识记生字

1、读阅读提示，确定学习目标

2、检查生字认读情况：

（1）出示带拼音的生字。（指名读、齐读、范读）

（2）出示去拼音的生字。（指名读、齐读）

（3）、交流识字方法。

（4）、出示词语，巩固识字。（指名读、排火车读）

3、出示课件：这篇课文讲了一个怎样的故事？

从前，有个人种了______，叶上长了______，他不治，后来

_____________。

三、图文赏析

1、玩火眼金睛游戏。播放课件，找出两幅图中不一样的地方。

2、开始这棵葫芦长得怎么样?你通过课文哪儿看出来的？

指名学生回答，课件出示第一自然段。学生齐读第一自然段，

从这段话中你读出了什么？（抓住“每天”“看几次”理解）

3、指导学生有感情朗读,读出葫芦的可爱和种葫芦人的开心之情。

4、如果你是那个种葫芦的人，你对着这些可爱的小葫芦会说什么

呢？（生答）

5、种葫芦的人盯着小葫芦说了什么呢？，你从中读出了什么？（课

件出示）

抓住关键词“盯着、快长啊、赛过”,指导重音朗读,体会种葫芦人

内心的急切与渴望。

四、深读探究、感知语言表达特点

1、为什么小葫芦一个一个都落了呢？默读课文，画出文中相关

语句进行理解。

2、小组交流讨论。

3、全班交流。

（1）请学生思考:那个人看到叶子上的蚜虫,心里怎么想?

（2）指导朗读句子:有几个虫子怕什么!猜猜他在想什么？（有

几个虫子不可怕）

感叹句语气更强烈，感受语言表达的多样性。

（3）过渡语:邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的?

指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”,从中体会邻居急切的态

度。

(4)思考:种葫芦的人为什么奇怪?他是怎么想的?

(5)指导朗读句子:叶子上的虫还用治?

学生换种方式表达意思。（叶子上的虫不用治。）

(6)比较两组句子有什么相同点和不同点,同桌讨论交流。

相同之处:这两组句子,上下两句表达的意思是一样的。

不同之处:第一组第一句是感叹句,第二组第一句是反问句;每组

中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。

4、分角色朗读邻居和种葫芦人的对话，指导学生朗读的语气。

5、思考：种葫芦的人是个什么样的人？指名说，互相补充。

五、总结寓意

1．齐读最后一个自然段。想一想，面对一个个掉落在地上的小

葫芦，种葫芦的人会想些什么？（指名说）

2．通过这个寓言故事你明白了什么道理？（指名说，师总结）

六、书写指导

1.出示:“棵”“盯”,引导学生观察,教师范写。（强调坐姿和书写

习惯）

2.学生在课本上描一写二，同桌互评。

七、课堂巩固练习

1.填上合适的词语。

()的葫芦藤()的葫芦花

()的小葫芦()的蚜虫

2.给下面句子换个说法，使句子