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小学综合实践活动《我们的饮食习惯》说课稿

《我们的饮食习惯》说课稿

根据教育部《基础教育课程改革纲要》规定，综合实践活动课内

容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技

术教育四大领域。我把《合理饮食伴我成长》这一主题的“活动1我

们的饮食习惯”定位于研究性学习和社会实践两大领域。根据综合活

动课的教学理念和学生的年龄及心理特点，从知识与技能、过程与方

法、情感态度价值观三方面，我对本课题确定了如下活动目标：

1、了解自己和他人的饮食习惯，培养观察、搜集、整理材料的能

力。

2、通过调查、访问、咨询、辩答等方式培养学生探究和交流能力。

3、增强学生对社会、对自我的责任感。珍爱生命，关注生活，从

身边小事做起。

围绕以上活动目标我对本课设计如下活动过程：

一、说一说自己的饮食习惯并记录下来。

活动地点：教室

时间：40分钟

具体过程：

1、导入本活动：

我是这样设计导语的，（如果是上午的话）问学生你们都吃早餐

了吗？（如果是下午，就问中午大家都吃什么食物了？）（听取学生

的回答）然后问学生“大家为什么要吃食物呢？”（先听一听学生对

饮食的理解）近而指出：合理的饮食是身体健康的基础，同学现在正

处在长身体阶段，从小养成良好的饮食习惯关系到一生的发展。怎么

样才能使我们的饮食合理、科学呢？要研究这个问题得从我们的饮食

习惯谈起。（板书：我们的饮食习惯）

2、说一说饮食习惯

（1）先提问两三个学生说。（对于表述不完整的进行纠正，让学

生按照一定的顺序，有条理的表述）

（2）小组互相交流。

（3）集中交流

（4）教师概括小结

3、把自己的饮食习惯写在本子上。

4、活动延伸

总结本次活动布置下一个活动环节

二、观察身边人的饮食习惯，把观察到的现象整理记录下。

活动地点：家中

活动形式：自主观察

观察对象：家人

活动时间：约三、四天

在此过程教师及小组长要检查指导。

三、搜集一些关于合理饮食的材料，选择有价值的记录下来。

活动地点：学生自定

活动形式：采访、查阅资料等

采访对象：医生、卫生老师等

活动时间：约一周左右

教师要在这个过程中进行检查指导发现问题及时解决。

四、成果汇报

内容：利用学生了解到的关于饮食方面的知识，分析一下学生自

己的饮食习惯有以及观察到的饮食现象，看看哪些合理，哪些不合理？

在展示、交流过程中，因执利导，帮助学生理解、赞美他人和与

他分享，学会分析和思考敢于提问和申辩。

活动地点：教室

活动时间：40分钟

活动过程：

1、导入本次活动（略）

2、学生汇报

3、小组讨论

4、进一步确定什么样的饮食习惯合理，什么样的不合理？

5、总结本次活动引入下一个活动内容。

不知道评委们是否满我的说课稿，也不知对我的讲述评价如何。

这些对我来说，都不重要，重要的是我尽力了，也发挥了我的潜能。

其实，好与坏，往往自己说不算，要由别人来确定。而对待事物

的评价，人们往往是带着祖传的基因与文化底蕴。这就像一根不起眼

的稻草，火夫见了，它就是烧火的料；文学家见了，它就是一首诗；

画家见了，它就是一个艺术品……

这次说课，每个学科都做了大量的课件。我对课件的认识是这样：

要为教学服务，要有针对性，要有实效，不能为课件而课件。

这次综合活动课说课上大部分教师也用了课件，在我看来针对这

一课，要不是流于形势的话，完全没有必要。

我也看了部分课件，那简直是牵强，有的甚至起到反作用。

如：一个学校通过电脑展示了一个小胖孩的图片，告诉学生，这

胖子是由于不良饮食造成的。细分析，固然有这一方面的原因，但还

有更多的原因吧，如：遗传、不爱运动、不良息等。再说了，你在展

这个图片时，你考虑到座位下坐的那位胖学生的感受没有，当全班学

生把全部目光都转向那个胖学生身上时，学生们怎么想，那位胖子又

怎么想。

有的学校简直就是把活动课当成了课件展示课，请问综合活动课

是教师为主还是学生为主，是教知识为主还是搞活动为主……

如果大部