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小学生心理健康问题的原因分析（合集五篇）

第一篇：小学生心理健康问题的原因分析

小学生心理健康问题的原因分析

一、前言

根据我校小学生2010年心理健康调查问卷显示:50.1%的家长没有

固定工作,直接影响家庭教育质量。13.4%的家长教育方式简单粗

暴.40.3%的家长与学生沟通不好。46%的学生依赖性强,心理脆弱。15%

的小学生生存在交往障碍大部分学生生活优裕，身体早熟，但心理发

展不平衡，心理健康状况堪忧。

针对这种现状，我校提出了“双亲心育”这种新型教育模式：即

以心理健康教育为指引,以人与人之间的关系为切入点,以互相亲近为前

提提出的相互沟通、相互理解、相互支持、相互信任为目标，运用心

理学、教育学等对教育者传授有关心理健康教育方面的知识，进行心

理咨询指导和良好的行为训练。具体说来，即通过一定的教育手段，

启迪学生了解自己的心理状况和发展方向，通过一定的教育手段，使

受教育者努力达到良好的心理健康状态。所谓心理健康是指个体心理

活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。

根据《小学生心理健康教育》一书中所指出的正常心理健康标准、

基本要求和特征表现在以下五个方面：

1、具有稳定的情感；

2、具有和谐的人际关系；

3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；

4、智力正常；

5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。

二、小学生常见心理问题及主要表现

第二，对人多疑恐惧。表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆

小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。遇

事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。向往幻想世界，异想

天开。

第三，对他人冷漠敌视。表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发

泄。殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。

第四，逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对着

干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现

出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，

少言寡语，不愿与同学交往。

三、小学生心理健康问题的原因分析

综合起来,造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家

庭以及学生自身四个方面考虑。

首先，整个社会文化氛围上，心理学健康教育知识未全面普及，

社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够,许多家长认为“棍

棒底下出孝子,棍棒底下出成绩”当学生出现问题时,大部分家长采用的

是打骂的方式,而不会采用沟通、理解的方式。

其次，学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感

的交流与引导，教育方式、方法单调、刻板。例如，一位学生由于缺

乏良好的行为习惯并有注意力不集中的毛病，这位老师为纠正该生的

毛病，竟然每次上课都让他站在课桌旁听课，使他的自尊心受到严重

伤害，不但没有摘掉“后进生”的帽子，连原有的手工制作特长也丢

弃了。

第三，家长缺乏正确合理的教育方法。有些家长认为孩子已经送

到学校,教育孩子就是老师的事情了,对学生放任自流,所以导致学生在学

校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、公主。经常听到一年级的学生家长

说:“这孩子就听你们老师的,老师说一句顶我们说十句。”这也充分说

明当今的家长缺少必要的心理健康教育,使学生在遇到问题时不能在第

一时间找家长来解决,而是寻找能帮助他们的老师。

第四，小学生自身条件和情感类型的差异。例如，我校有一位父

母离异,父亲又是残疾人的一名女学生,因为相貌一般，从上一年级起，

学校的文艺节目很少找到她,每当别人出演精彩的节目时,她都在一旁落

泪。她说：“老师很少理我，也很少叫我回答问题，我是个没人喜欢

的‘丑不鸭’，活在世上是个多余的人。

总之，造成学生心理障碍的原因是错综复杂的。作为班主任,我们

时常能感受到来自不同学生的心理问题,如果我们都能采取行之有效的

方法来解决,我想我们的每一个孩子都能生活在一个无忧无虑的世界中。

在我们学校开展的“双亲心育”的大背景下，我在心理健康教育方面

做了很多努力和尝试，应该说正是在开展心理健康教育的过程中，我

既发展了自身，也使我近距离的了解了学生的内心世界。正是在这个

摸索和实践的过程中，我更加深刻地认识到，作为教师不仅要注重学

生的学习成绩,而且还要重视学生的素质教育，而心理素质也是素质教

育的重要内容之一！

第二篇：小学生心理健康调查问卷及原因分析