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小学四年级《观潮》教学反思

《观潮》通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇“观”的

钱塘江大潮。下面我们来看看四年级语文观潮教学反思，走过路过千万不要错过。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言、准确的词

汇、恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这是一

篇培养学生灵感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣的好

文章。回顾整堂课的教学，总结如下：

《观潮》中描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点，而抓住重点词

句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。这部分的教学设计和学习效果还是不错的。学生

在读中自学，读中自悟，读中自得，做到了以读为本。你从“课文的哪些语句或者哪些词

语体会到潮来时的壮观?”学生能够充分发展自己的见解，并把体会到的那种壮观读出来，

学生的感知还是比较到位的。读到浪“潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……时”，

播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度，体验钱塘江大潮声音、

气势的变化。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

对于为什么钱塘江大潮如此壮观的原因，虽然课堂上进行了简单介绍，可能由于四年

级学生对于中国地理的生疏，依然是一知半解。

(1)在这节课中，学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的

主动性和用心性，体现了以人为本。

整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟

语言文字的美和大潮的雄伟壮观。我感受最深的就是：教师转变角色参与学生的学习，如

在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读，评老师的朗读，从学生的评议中，老师巧

妙地指导朗读，极大地激发起学生读书的用心性。

(2)整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，

体现了语文学科的工具性。如在句子“比较”这一环节，透过不同语气的朗读，感受课文语

言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，更能

够有效地促进语言的积累。

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教

学实践中还是有一些遗憾：

1.字词的学习太过粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解掌握还是

比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到

位，可能失去了积累的机会。

2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑，情感线还是按老师的设想去

落实。说白了，教师在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、

调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。

因为教师的示范和参与有点逾“越”，课堂上提问的问题过大，让少部分学生有点跟不

上进度，如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;如果让学生学会在读思中去自

发地发现问题，学生学得更愉快……总之，以后老师要在课堂上舍得放“”，教师大胆放开，

学生综合潜力培养将会真正落到实处。

《观潮》是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后

的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是潮“来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声

有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生

置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读

是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，读字当头，一切都在其中。而要使学生

具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的

朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈

一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得

有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学

生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读书的热情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础

上，学生才能将自己的感情融入文本，读