《我要的是葫芦》语文教学反思(真题12篇) .pdf

《我要的是葫芦》语文教学反思（通用12篇）

《我要的是葫芦》语文篇1

《我要的是葫芦》这篇寓言是让学生明白植物生长要经历一个过

程，事物之间是有联系的。课文语言生动形象，十分贴近儿童生活，

具有较强的可读性和趣味性。在教学中我是这样做的：

一、发展思维，培养想象能力

在教学时，我努力挖掘训练点。如在教学第一自然段时，我利用

课件出示图片让学生说说你看到了什么？在读到小葫芦很可爱时，我

问学生“假如你是那个种葫芦的人，看到自己种的葫芦这么可爱，你

还会怎么说，怎么做？”在体会种葫芦的人很喜欢自己的葫芦时，我

又提问：“你猜那个人会在什么时候去看自己的小葫芦？”学生的想

象得到了充分的发挥。课文学习采用角色换位获得情感体验。“你如

果也是种葫芦的人，看到叶子上长了蚜虫，心里有什么感受？”学生

根据自己的体会，有的说的慢条斯理，有的以急切的语气来劝告书中

种葫芦的人，有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲给书中种葫芦

的人听。这样的角色换位体验学习法，使学生说出富有个性化的语言，

思维也得到了发展。

二、识字方式多样化

结合学生的生活实际，运用多种识字窍门，调动学生识字的兴趣，

是提高识字效率的前提。对于识字教学。如在学习“葫”“芦”“藤”

时通过图片来指认“葫芦”和“藤”，让学生先认识一下“葫芦”和

“藤”是什么，然后通过观察了解到“葫芦”和“藤”都与植物有关，

所以是草字头。有的用猜字谜的形式巩固识字，如“邻”、“盯”。

在教学其他几个生字时，先让学生自己把生字读一读，再安排他们同

伴互助学习生字，然后向老师汇报，得到同学帮助的生字是哪几个？

这样经过学生一汇报，多种形式反复地读，例如：1.指名读，读对了

大家跟着读，同时表扬“小老师，你真棒!”，2.组与组之间比赛读，3、

男女比赛读，4、开火车读。经过趣味性的强化记忆，学生最终掌握地

比较好了。这样的生字教学效果使我自己很满意。

三、教学中的不足

识字教学在整个课时中占据了比较多的时间，前松后紧，导致后

面的.朗读、理解比较急，比较浅。导致朗读时间不够充分，朗读流于

形式，不够落实；朗读对象狭窄，没有让大多数同学得到锻炼。如果

能让学生结合词语句子自己再去探究，我想学生会改变过来的，教学

效果会更好。课堂是灵动的，学生是活生生的个体，所以在教学中总

是存在很多的变数，需要我不断提高自己随机应变的能力。

《我要的是葫芦》语文教学反思篇2

昨天是学校教学开放日，来了好多家长和外校的老师，我准备的

课是《我要的是葫芦》第二课时。反思如下：

一、满意之处

1、准备比较充分。

2、课堂生成比较精彩。我努力做到了孩子们会的我不说，我只给

孩子们补充和适当点拨。突出了重点，将反问句、感叹句、陈述句的

区别及朗读方式交给了大家，孩子们激情澎湃。

3、多角度学习这篇课文。不但练说了主要内容，还从低年角度着

想，降低难度，以填空的形式出现，再连起来说大意，水到渠成。扩

展了一篇文章《啄木鸟与大树》，让孩子们更加认识到事物之间是有

密切联系的，并且结合我“十二五”科研内容的训练，扩展阅读，提

高快速阅读能力。

4、学生能够收集资料，并在课堂积极发言。

5、德育多角度。教学本课我从事物联系、学科学、听人好言相劝

等方面引导孩子们总结道理，很顺畅，收获多。并且让孩子们学会查

资料的方法，从而也告诉了家长怎样指导孩子查资料。

二、不足之处

1、毕竟是刚上二年级，小组学习搞了不久，还没有大规模的积极

发言，学习过程中有溜号的现象，也有在一起学了，却说不出来感受

的同学。小组汇报时，最好再有一组来汇报就好了。似乎有点少。不

过很真实，我感觉还不错。

2、读的训练时，一着急，感觉还是单独读的人少了，集体读的时

间多，应该改成多叫单人，那样适合个体提高，有序不乱。

3、当时在对反问句与陈述句互换进行一下书写练习就好了，因为

课后册子上有许多同学会变换，却忘了加标点符号。这个内容应该深

入练习，落实到笔上。

三、努力方向

1、小组合作学习更实效，汇报时语言更激烈。

2、培养孩子积累、，多读书。

3、课前的鼓励和热身要激发热情。

4、注重课上的读，努力提问更多的孩子读，读出感情。

《我要的是葫芦》语文教学反思篇3

今天我上了《我要的是葫芦》这篇课文的第二课时，开始上课时，

我先用