小学语文统编版五年级上册6《将相和》教学设计.docx

小学语文统编版五年级上册6《将相和》教学设计

教材分析

一、教材分析

单元主题关联：《将相和》这篇课文位于五年级上册的一个以“历史故事”为主题的单元中，它改编自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》，是一篇经典的历史题材记叙文。通过讲述蔺相如和廉颇由不和到和好的故事，展现了蔺相如的顾全大局、有勇有谋以及廉颇的知错能改、爽直磊落等人物品质，传递了以和为贵的思想观念，承载着丰富的历史文化内涵，对于学生了解古代历史故事、感受古人智慧与品德有着重要作用，同时也契合单元主题，引导学生从历史故事中汲取营养。

文本结构与特点：文章按事情发展顺序，依次叙述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，每个故事既相对独立又紧密联系，情节曲折生动，充满戏剧性冲突。文中对人物的语言、动作、神态等描写细腻入微，如蔺相如在面对秦王时“理直气壮”地说，廉颇“脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”等描写，为刻画人物形象、展现人物性格特点提供了丰富的素材，也为培养学生阅读理解、分析人物以及把握文章结构的能力提供了很好的范例。

学情分析

二、学情分析

已有基础：五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂篇幅较长、情节较为复杂的记叙文，对故事类文本有浓厚的兴趣，并且积累了不少字词以及基本的阅读方法，比如概括文章主要内容、通过人物描写分析人物形象等。之前也接触过一些历史故事，对古代的历史背景、人物有了初步的认识，这为学习《将相和》奠定了良好的基础。

面临挑战：然而，由于故事发生的历史背景距离学生生活年代久远，部分学生可能在理解古代特定的文化背景、人物行为动机以及一些文言词汇转化而来的词语含义等方面存在困难。另外，要深入体会文中人物复杂的性格特点以及故事所蕴含的深刻思想内涵，对学生的思维能力和感悟能力要求较高，需要教师引导他们仔细研读文本、多角度思考。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确认读、书写文中的生字词，如“璧、臣、强”等生字，理解“完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文，能简要概括课文的主要内容，把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的起因、经过和结果，提高阅读理解与概括能力。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如默读、分角色朗读、齐读等，体会文中人物的语言、动作、神态描写对塑造人物形象的作用，感受蔺相如和廉颇鲜明的人物性格特点，培养语感，领悟阅读方法。

借助查阅资料、小组合作交流、课堂讨论等方式，了解故事发生的历史背景，理解文中人物行为背后的动机和情感，锻炼合作探究与自主学习能力。

3.情感态度与价值观目标

体会蔺相如顾全大局、有勇有谋和廉颇知错能改、爽直磊落的美好品质，学习他们以国家利益为重的高尚精神，培养正确的价值观。

感受中国古代历史故事的魅力，激发对中国传统文化和历史的兴趣，引导学生从历史故事中汲取智慧，传承中华民族的优秀传统美德。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

引导学生理解课文内容，把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的情节，能够用自己的话准确概括故事内容，梳理故事之间的内在联系，体会故事的完整性和连贯性。

抓住文中对蔺相如和廉颇的语言、动作、神态等描写的语句，深入分析两人的人物形象，感受他们的性格特点和美好品质，理解人物在故事发展中的作用。

2.教学难点

让学生理解故事背后所蕴含的深刻思想内涵，明白蔺相如处处避让廉颇并非懦弱，而是以国家利益为重的深明大义之举，体会两人从“不和”到“和”所体现的“以和为贵”以及团结协作对于国家的重要性，引导学生将这种思想观念内化为自身的价值判断。

帮助学生突破历史背景的障碍，引导他们站在当时的历史情境中去理解人物的行为和情感，准确把握人物形象，避免用现代的观念简单评判古人，培养学生对历史文化的尊重和理解能力。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：利用多媒体展示古代赵国的地图、相关历史文物图片以及影视剧中的片段等，创设生动的历史情境，让学生仿佛置身于当时的历史场景中，拉近学生与历史故事的距离，帮助学生更好地理解课文内容，激发学习兴趣和情感共鸣。

问题引导法：在教学过程中，围绕课文的重点、难点部分，设计一系列富有启发性的问题，如“蔺相如为什么要在秦王面前故意撞璧？”“廉颇起初为什么不服蔺相如？后来又为什么主动请罪？”等，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和自主学习意识，使学生在解决问题的过程中逐步深入理解课文。

对比分析法：引导学生对比蔺相如和廉颇在不同情境下的言行举止、性格特点等，通过对比，更清晰地凸显两人各自的人物形象，帮助学生准确把握人物性格，同时也能让学生深刻理解两人从“不和”到“和”的变化过程及原因，加深对课文的理解。

2.学法

自主学