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《送东阳马生序（第一课时）》教案
教学目标
了解赠序的文体特点。
在诵读和翻译中积累重要文言词语和句式，读懂文章大意。
梳理文章层次结构，把握行文思路。
教学重难点
在诵读和翻译中积累重要文言词语和句式，读懂文章大意。
梳理文章层次结构，把握行文思路。
教具准备
多媒体课件
教学内容设计
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
教学过程设计
课前导入：
1.很多人同为求学，结果迥异，原因何在？希望我们通过《送东阳马生序》的学习找到心中的答案。2.明确学习目标
听讲
激发思考，引入新课。
明确学习目标。
一、分析标题，知晓“序”之文体
（一）读前预测
学生思考标题的含义，教师引导学生根据课下注释解题。
（二）了解赠序
赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。
（三）溯源背景
简介作者以及写作背景。元末明初文学家宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋，同乡晚辈马君则前来拜访宋濂，宋濂便写下了此篇序送给他。
思考问题。
圈点勾画写旁批。
听讲。
做笔记。
达成教学目标1。
二、诵译文本，读懂“文”之大意
（一）朗读课文，关注字音、节奏
教师范读第一自然段，第一遍请大家关注重点字音。
教师再次范读第一自然段，第二遍请大家关注节奏。
全班采用以上方法自行朗读第2、3、4段，注意字音与节奏。
（二）疏通文意，感知内容大意
1.以四人小组为单位，学生结合注释自行疏通文句，并标出不理解的词语、句子等。整个过程由小组长主持，大家讨论解决这些疑难问题，教师巡视并辅导。
朗读课文。
小组讨论。
听讲。
圈点勾画，写旁批。
做笔记。
达成教学目标2。
教学过程设计
2.《送东阳马生序》语言古朴典雅，尤其是一些语句在情感表达、句子结构乃至词语运用上独具特色，深藏着打动人心的力量。教师将重点讲解以下重点语句。
★情感表达
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
★句子结构
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
★词语用法古今异义
录毕，走．送之，不敢稍逾约。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤．沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
此外本文其他古今异义的词语还有
每假．借于藏书之家（今：不是真的。古：借）尝趋．百里外，从乡之先达执经叩问（今：趋势古：快步走）
或．遇其叱咄（今：或者 古：有时）主人日再．食（今：再次 古：两次）
左佩刀，右备容臭．（今：难闻的气味 古：香气）
词类活用
手．自笔．录，计日以还。
三、梳理结构，把握“文”之思路（结构图附后）
1.时间串成线索
1.思考问题。
1.达成教学目标3。
从“余幼时”、“既加冠”“当余之从师也”“今诸生
2.圈点勾画写
学于太学”这些关键语句中可看出作者按照时间线
旁批。
2.总结课堂。
索展开叙述。
3.听讲。
2.详略凸显重点
4.做笔记。
文章第一、二段叙写作者求学经历，是详写部分，
整个过程充满艰辛，我们来看看作者遇到了哪些困
难？他又是如何克服的？
★家贫，无从致书以观——每假借于藏书之家，手
自笔录，计日以还——余因得遍观群书
★又患无硕师、名人与游——尝趋百里外，从乡之
先达执经叩问
★当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中……足
肤皲裂而不知……四支僵劲不能动……无鲜肥滋味
之享……缊袍敝衣——以中有足乐者，不知口体之
奉不若人也
第三、四段是全文的略写部分。
第三段作者写到如今的太学生条件优越，最后用反问的语气强调在这样好的条件下用心不专一是“业有不精，德有不成”的根源。
第四段则点明了送行的对象——马生，一位勤奋好学的青年，作者以序相赠，充分表达对马生学有所成的期望之情。
文章这样的详略安排有利于突出重点，表现主
旨。
四、教师小结
读完全文，我们仿佛穿越时空看到一位古稀之年的老人，慈眉善目，伏案沉思，回顾一生的为学之路，凝结为一篇赠序，期望对后生有所帮助。那么本文具体有哪些写作特色？读完全文，你还有哪些更深层次的思考和感悟？我们请听下一节课的讲解。
附结构图：
宋濂
幼时
送东阳马生序
无从致书以观 遍观群书
加冠从师
无硕师名人与游 卒获有所闻负箧曳屣
无鲜肥滋味 中有足乐、勤且艰
缊袍敝衣
今诸生
太学
廪稍之供
裘葛之遗
大厦 心不若余之专
司业、博士
所宜有之书
马生 辞甚畅达
言和而色夷 为学之难以告之、勉乡人以学者用心于学甚劳
基础过关全练
1.下面加点词注音全都正确的一项是()
A.耄老(mào)容臭(xiù)既加冠(guàn)
B.媵人(téng)为贽(zhì)以衾拥覆(qīn)
C.皲裂(jūn)叱咄(duō)
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