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永生的眼睛—教学

文章:本文章的主要内容是关于永生的眼睛—教学实录,欢送您来阅

读并提出珍贵意见！

永生的眼睛—教学实录

学习目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献

的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品

质的写作方法。

课前准备：

师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

一、诗歌引入,铺垫情感

1、出示诗歌

像远方淡蓝的大海,

那永恒的痛苦,

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉,

它的希望的光照着我,

通过流水的闪烁,

宛如水底的珍珠。

〔教师配乐朗诵〕

师：有一首诗深深地打动了我,今天老师把它朗诵出来,希望也能打动你

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们每一个人。

2、这是一位曾经远离光明的人,在接受眼角膜移植手术重见光明后,记

下的内心真实的感受。那么是谁为他捐赠了眼角膜呢？让我们一起走

进……

出示：?永生的眼睛?。

二、初读课文,铺垫情感

1、自由读

师：这是一个感人至深的故事,翻开课本去读吧,难读的地方多读几次,

争取把课文读正确读流利了。想一想,琳达一家人为了让盲人重见光明,

他们是怎样做的。

2、交流

〔1〕评价读书习惯

师：同学们都读得很认真,老师发现好多同学都会在难读的地方多停留一

会儿,这个习惯真好。

〔2〕交流课文大意

师：琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎样做的呢？请快速浏览课

文。

师：是的,琳达一家前赴后继登上了捐赠器官的圣坛。

三、以最令人感动的人物为切入口,品读课文。

1、那么其中谁最让你感动呢？他〔她〕的哪些话语拨动了你的心弦？请

静静地默读课文,划出来。

〔1〕父亲

①一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一局部。很久

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以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,

我们的死就是有意义的。

指名读

师：说说你的感受吧。

点拨：父亲的这句话最打动你的是什么？

师：把自己身体的一局部给予他人,课文上叫作……

捐赠器官〔板书〕。

师：谁了解这方面的知识呢？

〔指名两个学生说〕

师：取下死人的器官,死人是没有感觉的,可是他活着的亲人却……〔痛

苦难忍〕

师：爸爸是妈妈最亲的人,他却说……

指读两个

师：是什么支撑着父亲这么做呢？请同学们快速默读这两段资料。

出示：

资料一：据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中

70％可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实

施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13

分钟就会有一个新的登记等待患者。2019年仅有30%的等待者获得了器官

移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不

幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

师：哪些数字刺痛了你？

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〔数字变红〕

师：看着这一串串的数字,我们仿佛看到了,无数双眼睛在苦苦期盼

着……

师：再来读读父亲的这段话,你是否感受到了父亲那颗滚烫的心呢？

指名读两个

评价语：把自己最珍贵的给予别人,抚慰了多少颗期盼的心哪！

以死亡之躯帮助别人恢复健康,是多么的有意义！

齐读

师：你读出了一个怎样的父亲呢？

〔板：无私博爱高尚……〕

②如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如

生的马儿,那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为

我自豪！

指名读

师：这里哪个词带给了你美好的遐想？

生1：重见光明

师：他会看到一个怎样的世界？

生2：明亮而美丽

生3：五彩缤纷

生4：色彩斑斓

生5：一个充满爱的世界。

师：在这样的世界里生活,怎么能不美妙？

指名读

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