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教育的力量读后感

教育的力量读后感（通用5篇）

当仔细品读一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，需要写一

篇读后感好好地作记录了。那么你会写读后感吗？下面是小编精心整

理的教育的力量读后感（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮

助到有需要的朋友。

教育的力量读后感1

肖川先生说教育的道理，其实都是大道理、朴素的道理，都是些

家常话。譬如说，要尊重学生，身教重于言教，’成人’应该优先于’

成材’，因材施教、长善救失等等。教育的道理，之所以都是些大道

理，就因为教育是关涉人心的工作，而’人同此心，心同此理’，自

古皆然。由此我想到，我们平时对学生日日提醒、教导的，正是经过

了岁月的洗淘和一代又一代人社会历史实践的检验的道理，想到了孔

子提出的学而不厌，诲人不倦，恐怕在什么时候都不会过时的。笔

者强调教育的智慧，大多是一些古老的智慧，在我们思考教育问题的

时候，多一点历史的意识，少一点理智的虚妄，这样我们就会对教育

的理解当会更细致、更深入。古老的智慧需要反复的咀嚼，需要不断

的切已体察，不是简单的诵记就可以得其真传的。由此，想到我们对

学生的日日提醒，也要自己先不断咀嚼其真意，并且联系到实际生活

情境中，并且带着发展的眼光和辨正的态度去教导学生。

肖川先生提到教育即解放，他也提到，教育意味着探索，意味着

启蒙，而不是宣传和灌输;是平等对话和自由交流，而不是指示和命令;

是丰富认识，而不是统一思想;是尊重和信任，而不是消极防范。读了

这段话，我有被提醒的感觉，似乎我就徘徊在探索，启蒙，宣传和灌

输间，徘徊在平等对话、自由交流和指示、命令之间;徘徊在丰富认识

和统一思想，徘徊在尊重、信任和消极防范之间，似乎稍不留神，就

会误入非教育的歧途。我们应该把人的解放、自由、超越、完善都带

入自己教育的范畴内，引领学生用自己的眼镜去观察，用自己的心灵

去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都

充满希望和自信。

书中提醒着我们，不能只习惯于树立榜样、宣传榜样、学习榜样，

要学会观察我们身边每一个人的善端，我们该对别人多一份对人的

信任和由衷的尊重，对待学生，特别是那些暂时还处于落后的学生，

我们要给予他们更多的温暖，让他们多一份真诚的感动。肖川先生说:

我相信有心的地方，就会有发现;有发现的地方，就会有美;有美的地方，

就会有自由;有自由地方，就会有快乐!快乐应该成为我们追求的重要目

标。

肖川先生的文章真是美文。喜也，怒也，哀也，乐也，无不体现

着一种对美的追求和趋从。也许是平时所养成的一种职业习惯，我们

已经看惯了也写惯了那类扳起脸来说教的文章。读完整本书，让我感

受到，对待教育，我们必须怀着一种神圣的使命感和责任心的情怀，

教学生去如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教学生们用一颗真

诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命，在这个当前纷繁复杂的世

界里，我该时刻提醒自己的，在自己的教育生活中始终保持一种率真

的勇气和向善的本性，让学生感受真正的、良好的教育。

教育的力量读后感2

读书是一种幸福，是一种乐趣，是一种享受。带着一份闲适和虔

诚，我再次潜心研读了肖川先生的教育专著——《教育的力量》。

《教育的力量》这本书中，肖川老师有一句话，使我感受颇深，

肖川老师提到“教育即解放，教育意味着探索，意味着启蒙，而不是

宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认

识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范”。读了这段

话后，我有一种被唤醒的感觉。想想在平常的教学和班级管理工作中，

自己的有些做法，我深感做为人师的不称职。为了让班级的纪律安静，

以自己的意志强制学生不要乱说话；为了能够在考试中取得优异的成

绩，有些问题曾经让学生无数次机械记忆；在有时的课堂上，为了加

快课程进度，强行限制了学生的创造性思维……十几岁的小学生，正是

活泼开朗、思维敏捷，可塑性极强的时候，当学生乱说话的时候，身

为老师，应该反思一下：自己的课堂是不是不够吸引学生，老师的人

格魅力是不是不够；当学生同样的问题经常出现错误的时候，身为老

师，应该反思一下：自己的教学方法是不是不适合学生；当学生上课

回答问题不积极，思维不敏捷的时候，老师应该反思一下：是不是自

己的教学模式限制了学生的创新思维……

虽然教育不是万能的，但作为一名一线的教师，在以后的日常教

学中，我应该试着引领学生探索新知；与学生平等对话、自由的交流；

尊重学生、信任