1-5的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

1-5的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1-5的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

教学内容

《1-5的认识》——2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

本节课选自人教版一年级上册第二单元《认识数》中的内容，主要包括以下几个方面：

1.学习数字1至5的读写；

2.理解数字1至5的大小关系；

3.学会使用数字1至5进行简单的加减运算；

4.认识生活中与数字1至5相关的物品和场景。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的符号意识、数感和逻辑思维。通过学习数字1至5的读写和大小关系，学生将提升对数字的敏感性，形成基本的数感。同时，通过简单的加减运算，学生将锻炼逻辑思维和问题解决能力。此外，结合生活场景认识数字，将增强学生的应用意识和实际操作能力，为后续数学学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在幼儿园阶段已经接触过基本的数字概念，能够口头数数到10，对数字有了初步的认识，能够识别1-5的数字。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和动手操作来学习。他们在数学学习上初步具备了一定的观察力、注意力，但持续集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持兴趣。学生的个体差异较大，有的学生可能对数字敏感，而有的学生可能在空间想象上更有优势。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解数字的大小顺序上遇到困难，以及在进行简单的加减运算时可能因为缺乏直观的实物支持而感到抽象。此外，对于数字的书写，由于手部肌肉发展尚未成熟，学生可能难以掌握正确的书写姿势和笔顺。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法与互动式教学法相结合的方式，以激发学生的学习兴趣和参与度。首先，通过实物展示和直观演示来讲授数字1至5的基本概念和大小关系。其次，设计“数字接力”游戏和“找数字”角色扮演活动，让学生在游戏中学习数字，增强实践操作能力。最后，利用多媒体课件展示与数字相关的图片和动画，辅助教学，提高学生的学习兴趣和注意力。通过这些方法，旨在让学生在愉悦的氛围中掌握知识，达到教学目标。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅包含多种物品的图片，如苹果、橘子、书本等，请学生数一数每种物品的数量。

2.提出问题：引导学生观察并提问：“我们刚才数的物品数量中，哪些数量是1-5之间的？谁能告诉我在哪里看到了数字1、2、3、4、5？”

3.学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习数字1-5，看看它们有什么特点。”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解数字1-5的读写：教师通过实物展示和多媒体课件，逐一介绍数字1-5的形状和发音。

-用时5分钟

2.理解大小关系：通过直观演示，如用长短不一的小棒或大小不同的球，让学生直观感受数字的大小顺序。

-用时5分钟

3.简单加减运算：教师用教具或动画展示数字1-5的加减运算，如1+2=3，2+3=5等，让学生初步理解加减法的概念。

-用时5分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生两人一组，相互出题，用数字1-5进行加减运算，并交换答案，检查正确性。

-用时5分钟

2.教师展示一些与数字1-5相关的物品或场景图片，学生快速说出对应的数字。

-用时5分钟

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.教师提问：“我们刚才学习了数字1-5，谁能告诉我数字1-5的大小顺序是怎样的？”

-学生回答后，教师总结并板书数字大小顺序。

2.教师提问：“谁能举例说明数字1-5在生活中的应用？”

-学生举例，教师给予肯定和引导。

3.教师设计一个“找数字”游戏，学生分组寻找教室中与数字1-5相关的物品，并汇报。

-用时5分钟

4.教师引导学生进行课堂小结，总结本节课所学内容，并提问：“你们觉得自己学到了什么？还有哪些地方需要继续努力？”

-用时5分钟

五、课堂小结与作业布置（用时5分钟）

1.教师简要回顾本节课的主要内容，强调数字1-5的读写、大小关系和简单加减运算。

2.布置作业：让学生回家后，用数字1-5创作一幅画，并在旁边标注对应的数字。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够正确读写数字1至5，掌握了数字的基本书写规则和发音。

2.学生理解了数字1至5的大小关系，能够通过实物或直观演示比较数字的大小。

3.学生能够运用数字1至5进行简单的加减运算，如1+2、3+2等，并在实践中逐步形成数感。

4.学生通过课堂活动和游戏，增强了数学学习