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大班建构游戏教研实录及反思

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大班建构游戏教研实录及反思

大班建构游戏教研实录及反思

一、游戏实录

场景一：孩子们在搭建“城堡”。老师发现乐乐搭建的城堡存在一些问题，于是进行引导：“乐乐，城堡应该有很多层，而且每一层之间都要有楼梯连接，这样公主才能顺利到达城堡。”乐乐点点头，表示理解。但是，在接下来的游戏中，乐乐在搭建时并没有按照老师指导的方法去做，而是按照自己的想法去搭建。

场景二：孩子们在游戏中出现了争执，他们为了争夺一块地盘而争吵不休。老师走过来，询问情况后，建议他们通过“剪刀石头布”的方式来决定谁留下。孩子们欣然接受，游戏继续进行。

二、教研反思

1.观察引导策略

在游戏中，教师扮演着观察者和引导者的角色。教师需要对幼儿的游戏行为进行观察，并适时地进行引导。然而，教师的引导方式是否得当，直接影响到幼儿的游戏发展。例如，在上述案例中，教师发现乐乐的搭建问题后，采用描述性的语言进行引导：“城堡应该有很多层，而且每一层之间都要有楼梯连接。”这样的方式并没有让幼儿真正理解老师的意图，导致幼儿在游戏中并未按照指导去进行。因此，教师应该采用启发性的语言进行引导，让幼儿能够独立思考和解决问题。

2.尊重幼儿个性

在游戏中，幼儿是游戏的主人，教师需要尊重幼儿的个性发展。上述案例中，乐乐在游戏中并未完全按照教师的指导去进行，说明他已经有了自己的想法和创意。教师需要给予幼儿足够的自由空间和时间，让他们在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。同时，教师也需要关注幼儿在游戏中的情感体验，及时给予关心和支持，帮助他们树立自信心和成就感。

3.规则教育

在游戏中，规则是保证游戏顺利进行的前提。教师需要引导幼儿了解并遵守游戏规则，同时也要培养幼儿遵守规则的意识和能力。在上述案例中，“剪刀石头布”的规则得到了孩子们的认可和遵守，这说明教师在平时的教育教学中注重培养幼儿的规则意识和能力。因此，教师在游戏教研中需要注重培养幼儿的规则意识和能力，让他们在游戏中学会与人合作、协商、分享等社会性行为，促进幼儿的社会性发展。

4.家园共育

幼儿的发展离不开家庭和幼儿园的共同教育。教师需要与家长保持密切联系，共同关注幼儿的发展情况。在游戏教研中，教师需要向家长反映幼儿在游戏中的表现和存在的问题，让家长了解幼儿园的教育理念和方法，同时也要听取家长的意见和建议。家园合作共育，为幼儿的发展创造良好的环境。

总之，教师在大班建构游戏中扮演着重要角色。通过观察、引导、尊重幼儿个性、培养规则意识和能力以及家园共育等方式，促进大班幼儿在建构游戏中的发展。同时，教师也需要不断学习和提升自己的专业素养，为幼儿的发展提供更好的支持和帮助。

大班建构游戏教研实录及反思

一、引言

在幼儿园教育阶段，大班的幼儿们正处于好奇探索和想象力丰富的年龄段，建构游戏这种既具有实际操作性，又富含创造性的活动，对于培养他们的思维能力和动手能力具有重要意义。本次教研活动旨在深入探讨大班建构游戏的组织与实施，以及在此过程中教师和幼儿们的互动与反思。

二、建构游戏教研实录

1.游戏设计：教师们在游戏设计阶段，注重结合大班幼儿的身心发展特点，选择具有一定挑战性的主题，如城堡、森林等，并合理规划游戏区域和材料。同时，教师们还注重引导幼儿们发挥想象力，培养他们的创新思维。

2.游戏组织：在游戏组织过程中，教师们注重观察幼儿们的兴趣点和操作情况，适时给予指导和帮助。同时，教师们还注重培养幼儿们的规则意识和团队协作精神，确保游戏顺利进行。

3.游戏评价：游戏结束后，教师们对幼儿们的表现进行了评价和反馈。一方面，肯定了幼儿们的积极表现和进步，如敢于尝试、敢于创新；另一方面，也指出了需要改进的地方，如耐心、细致等方面。此外，教师们还注重引导幼儿们进行自我评价和相互评价，培养他们的自我反思和自我成长的能力。

三、反思与总结

1.教师的角色：在建构游戏中，教师不仅是组织者和指导者，更是观察者和倾听者。教师需要关注幼儿们的兴趣点和需求，适时给予支持和引导。同时，教师还需要注重培养自己的观察力和反思能力，以便更好地应对游戏过程中的各种情况。

2.游戏的适龄性：建构游戏对于大班的幼儿们具有一定的挑战性，但也正是因为这种挑战性，才能更好地培养他们的思维能力和动手能力。因此，教师在设计游戏时，应注重游戏的适龄性，选择符合幼儿们发展水平且具有挑战性的主题和材料。

3.材料的投放：在建构游戏中，材料是重要的操作对象。因此，教师在投放材料时，应注重材料的数量和难度，既要保证幼儿们有足够的材料进行操作，又要考虑材料的难易程度，以满足不同幼儿们的不同需求。同时，教师还需要注重对材料的整理和更新，以保证材料的实用性和新鲜感。

4.规则的制定：在游戏