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初中语文个性化作业设计的“1+3+X”模式探索

□南宁市第十四中学樊蓉董小莹

【摘要】本文基于事实性知识、方法性知识、价值次性、综合性等特点，为教师探索初中语文个性化作

性知识的知识分类标准，从三个维度探索初中语文业设计指明了方向。

个性化作业设计模式，提出设计“记中学”作业、“做

中学”作业、“悟中学”作业等作业类型，突出初中语

文作业的趣味性、实践性、综合性、层次性、开放性、

生活性等特点。

【关键词】初中语文个性化作业模式探索

【中图分类号】G63【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）31-0076-04

作业是语文课堂教学的延伸，对保证学生学业

质量、促进学生学科素养发展具有重要意义。初中图1初中语文个性化作业“1+3+X”设计模式

语文教师要讲究作业设计策略，优化作业设计方法，一、“记中学”作业

通过多样化的作业，帮助学生巩固语文基础知识、发初中语文事实性知识需要通过记忆才能掌握，

展语文能力、提高语文素养。吴刚平教授认为，基础而记忆最大的“敌人”是遗忘。要让学生牢记语文事

教育各学科都有三种知识，即事实性知识、方法性知实性知识，教师可以设计“记中学”作业，让学生通过

识和价值性知识，并且三种知识分别对应三种学习记忆、理解、再现、判断等方式完成作业，巩固基础知

方式，其中事实性知识就是学科类知识，主要通过记识和基本技能。“记中学”作业主要解决“是什么”的

忆、理解、再现、判断等方式获得，叫作“记中学”；方问题。教师设计“记中学”作业，可以从以下三个方

法性知识就是学科方法、学习方法，这一类知识主要面去思考。

通过操作、探究、分析、归纳、解释、推理、拓展等方式（一）优化记默类作业

获得，叫作“做中学”；价值性知识也就是学科意义、字音、字形、古诗文默写、文言文翻译等是初中

学习意义，指的是由价值观念构成的知识系统，这一语文基础知识，这些基础知识数量众多、分布零散，

类知识主要通过体验、反思、取舍、定向、创造等方式学生需要记忆和背诵的内容很多，往往掌握得不够

获得，叫作“悟中学”。本文将这一理念运用于初中扎实。要牢固掌握语文事实性知识，学生必须多次

语文作业设计，探索出如图1所示的初中语文个性化重复地背诵、抄写，进行重复记忆和机械训练。这样

作业“1+3+X”设计模式。这里的“1”是指以提高学生的学习方法形式单一、枯燥乏味，不仅占用学生大量

的学习力为核心，学习力是学习动力、学习毅力和学时间，而且难以激发学生的学习兴趣，学习效果并不

习能力的综合体现；“3”指的是作业设计的三个维理想。要让学生牢固掌握语文事实性知识，教师可

度，即三种学习方式“记中学”“做中学”“悟中学”；以设计“记忆、默写、批改、订正”一体化作业，帮助学

“X”指的是多种多样的作业形式。初中语文个性化生积累应知应会知识。例如，教师可以在记默字音、

作业“1+3+X”设计模式丰富了作业的内容和形式，突字形等作业的基础上，增加自主批改、自主订正环

出了语文作业的趣味性、实践性、探究性、开放性、层节，丰富作业完成的过程，分散做作业的学习重心。

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广西教育2023年11月第31期

课改论坛

这样，学生不仅要进行记忆和默写，而且要通过自主识，学生需