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政治高效课堂教学心得体会

高效课堂，要求教师在教学中充分发挥学生的主体性，创造性;

要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难

题、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断开

展。这就给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政

治教师，要能到达这个目标，我觉得在教学中应当注意三个“不

要”。

政治课教学中曾经有这样的经历，有时候把知识点讲得很清

楚，很详细，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白

一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了

思考的时间和空间，这样学生只是识记知识，而没有提高能力，学

生在这个过程没有热情。相反，如果我们在政治教学中，设置鲜活

的热点材料，多问学生几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在

讲授初三政治第六课时，针对学生的知识层面，我让学生课前收集

了相关的资料，并让学生从收集的图片中自己去思考、讨论提出问

题，进而得出答案，激发了学生的探究热情。

当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，

任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之

分、主次之别，老师要根据学生的实际带着学生主攻教材中的重

点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即

止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清

了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。

45分钟，我们完成教学任务，又不能置学生于不顾。教育心理

学研究说明：中学生最正确思维状态约为20分钟，课堂上随着时间

的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，课堂要注意时间的控

制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回

味、消化、吸收的时间，这样做，有助于激活了学生的思维，使课

堂教学有了生气。比方，在学习民族精神时，我发现学生的注意力

有了明显的不集中的现象，于是，我马上调整上课的思路，停下新

课的讲述，说：在北京奥运会中刘翔有什么表现?你当时的感想?因

为联系了学生感兴趣的事，学生的情绪立即被调动了起来，大家你

一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活泼了起来，知识也迎刃

而解。

在现代教学手段丰富多样的今天，有的教师在课堂上“一点到

底”，利用多媒体向学生输大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙

着应答，课堂气氛紧张热烈，这种看似热闹的外表背后却是浅薄，

这样的老师实际上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，

使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路”。我们面对的

是个性迥异的学生，我认为，现代教育技术手段不可少，但是，黑

板在教学中依然是不可缺少的。富有艺术的板书，它就是教师教学

的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识

的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。如在讲述

党的根本路线的整体关系时，我画了一艘船，利用船的根本构造来

引导学生进展辨证关系的学习(船身——以经济建立为中心;动力系

统——改革开放;导航系统——思想根本原那么)，学生觉得新鲜且

很感兴趣，这个板书，虽然字少，但学生有充分的想像空间和余

地。

高效课堂对教师提出了越来越高的要求，素质教育让老师感到

压力越来越大。所以，作为政治老师，必须不断适应形势的需要，

不断去突破、创新。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“请你毫

不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧!这些时间会

让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书

艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学学

生的爱，学生的情感、价值观才能在政治课堂中得以升化。