此情不可道唯闻读书声《安塞腰鼓》课堂实录与评析 .pdfVIP

此情不可道唯闻读书声《安塞腰鼓》课堂实录与

评析

教学实录

一、导入“安塞”

师(板书课题)：谁来读课题?

生：安塞腰鼓。

师：“塞”是个多音字。读得专门准!

师(出示地势图)：大伙儿看，这是一张中国地势图，安塞就在那个地点。

它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的要紧发祥地

之一。安塞腰鼓就产生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。(学生齐读课

题)

二、感知“腰鼓”

师：请大伙儿快速扫瞄课文，看看哪些段落是写打腰鼓的?

生：课文第6到17段是写打腰鼓的。

师：下面请大伙儿默读课文6到17段。有句话说得好，“读书的时候

要专门珍视自己的第一感受”。请同学们边读边勾画让你印象专门深的句

子、段落。别忘了，在不明白的地点做上记号。

(学生默读)

[评]要学生快速扫瞄，意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，

从重点段、句切入。扫瞄是小学高年段学生应把握的一种读书方法。老师

提示“读书时要专门珍视自己的第一感受”，这既是鼓舞，也是要求。

师：读着读着，你对课文中哪些地点产生了疑问?

生：我不明白什么叫“后生”，什么叫“元气淋漓”。

师：有谁明白?

生：后生是指年轻力壮的男子。

师：你预习得专门充分。那“元气淋漓”呢?

生：我不明白。

师：没关系。“知之为知之，不知为不知，是知也。”还有不明白的吗?

生1：我的问题在第9、10段。我不太明白得“山崖”如何会“蓦然变

成牛皮鼓面了”?还有“观众的心”如何也会“变成牛皮鼓面了”?

生2：我不太明白得第7段的句子，什么缘故说腰鼓会“使冰冷的空气

赶忙变得燥热了，使恬适的阳光赶忙变得飞溅了，使困倦的世界赶忙变得

亢奋了”?

生3：我对文章结尾的那一句有疑问，什么缘故写“耳畔是一片渺远的

鸡啼”?

[评]学贵生疑，循疑而进。小疑则小进，大疑则大进。老师对学生的

“疑”一样不即时释疑，而是让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、

自得。

师：大伙儿的问题提得专门有水平。看看在后面的学习过程中，这些

问题能否得到解决。接下来，请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、

段落，读出你的感受，一会儿读给大伙儿听。

(学生自由朗读)

三、情动“腰鼓”

师：来，谁情愿第一个读给大伙儿听?

(学生读课文：“百十个腰鼓发出的繁重响声，碰撞在四野长着酸枣树的

山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰

鼓发出的繁重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，

也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓!”)

师：能简单说一说吗?

生：我在读这几个“隆隆”的时候，感受到了安塞腰鼓的气概。假如

我是现场的观众，听着听着，也会慢慢融入到这鼓声中。

师：同学们注意到了吗，这一部分是在写鼓的什么?

生：声音。

师：来，全班齐读这三段，读出腰鼓的气概。

(学生齐读)

师：作者说“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮

鼓面了”，你如何样明白得?

生：我觉得观众在听安塞腰鼓的时候，他们都处于一种亢奋的状态，

都进入了一种忘我的境域，因此就感受自己的心都跟着鼓声一起隆隆地响。

师：体会得专门好。鼓声惊天动地，在山崖里回响，因此作者说“山

崖蓦然变成……”；鼓声震动力极强，撞击在观众的心上，因此作者说“观

众的心也蓦然变成……”多么奇特的想象，难怪你会喜爱!来，接着读让你

印象深刻的句子。

[评]先听其声，再见其形。隆隆鼓声和飞扬的舞姿组合成一个杰出的

听觉形象和视觉形象。这是生命语文的交响，又是浓墨重彩的画卷。以声

传情，以舞传神，情发乎中，神寓于心。学生的思维活起来了，想象也飞

起来了。

(“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，

是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”)

生1：(读句子)我喜爱这一句，是因为我觉得这一句读起来专门有气概。

生2：我为他补充一点，作者还运用了比喻的修辞手法。尽管我们从来

没看见过安塞腰鼓，然而通过这些比喻，我觉得专门形