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构建高效课堂提高教学效率

作者：徐志余

来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第04期

行为主义心理学认为,学习是学习者通过与周围社会环境交互,自主建构内在心理表征的过

程。所以在教学过程中强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,从而实现以学为中心

的高效教学策略。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂

教学效率是每个教师不懈追求的目的。

一、建立良好的师生关系

古人云:亲其师,信其道。教师以朋友的身份参与学生的学习探索过程,良好的师生关系可以

为学生创造民主、平等、宽松、友好的学习环境,使学生在心理轻松的情况下,产生愉快的求知

欲望,充分表达自己的见解。老师也可在聆听同学的交流中了解学情,给以恰当的指导。这样不

仅能使学生对知识理解更透彻,掌握更牢固,能力得到进一步发展,而且会使课堂教学更有效。总

之,顺应学生的学习心理,重视学习情景、协作、会话等诸环节的合理安排和恰当使用,使之既能

充分发挥学生学习的主动性,抓住学习的重点,又能减轻学生的学习负担,保证其知识的内化,使学

生学得轻松有效。提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费,从而实现课堂教学的高效

率。

和谐的课堂气氛,是教学中学生积极主动发展的基础,也是学生愉快学习、提高课堂教学效

率的关键。只有这样,才有可能真正发挥学生的主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,

从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的,师生之间良

好的情感关系对于维持学生的兴趣和注意力至关重要。教师对每个学生的态度,双方情感的协

调或建立愉快的信任和合作关系,需要以教师自身积极情感的建立为基础,以此来感染和唤起学

生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。

二、引导学生自主探索

数学课堂的核心是调动全体学生主动参与教学,使学生自主地学习、和谐地发展。学生学

习的过程是否有效,是课堂教学成败的关键,而学生学习的过程需要老师的巧妙引导。引导学生

自主探索问题、研究问题、解决问题,是获取知识的一种重要学习方式,让学生自主探索学习,是

对传统教育观念的挑战,是让学生主动探索数学知识,在形成一定数学技能的同时,发展学生情

感、态度、价值观和各方面的能力,最终达到数学知识的获取与智能的发展同步的目的。因此,

数学课堂教学应给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多点表现自己的机会,让学生做学

习的主人,教师只需在适当的时候进行引导和点拨。

三、巧妙设计课堂练习

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在数学课堂上非常重要的一个环节是要通过有效的练习来巩固新知,通过课堂练习反馈来

查漏补缺,如果课堂练习缺乏目的性和针对性,就不能收到预期的效果。所以说,有效的练习是实

施数学高效课堂的保证。我们在设计课堂练习时要注意以下几个方面:第一,练习题的数量根据

需要来确定,练习要适度,要注意掌握讲、学之间的节奏,使大多数学生通过练习能够达到基本教

学要求;第二,练习的设计要有层次,要有一些稍有变化的题目,也要有一些综合练习题和富有思考

性的习题;第三,注意训练后的信息反馈。教师必须随时练习发现课堂教学上的不足或缺漏,反馈

学生的理解掌握程度,及时讲评纠正,让学生更清晰地理解知识,牢固掌握知识。总之,在进行数学

设计时由简单到复杂,有层次,有梯度,数量要适当,要适应不同程度学生的需要。这样学生练习时,

才会兴趣浓、信心足,从而更好地发挥练习的作用,提高数学教学的有效性。

四、用计算机辅助教学

随着计算机多媒体的出现和飞速发展,在网络技术广泛应用于各个领域的同时,也给学校教

育带来了一场深刻的变革——用计算机辅助教学,改善人们的认知环境——越来越受到重视。

例如用几何画板进行数学教学,通过具体的、感性的信息呈现,能给学生留下更为深刻的印象,使

学生不是把数学作为单纯的知识去理解它,而是能够更有实感的去把握它。这样,既能激发学生

的情感、培养学生的兴趣,又能大大提高课堂效率。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学

手段,与常规教学手段相比有其独特的优势。但是我们应该根据教学内容的特点和学生的认知

水平合理运用现代教育技术,多媒体运用要恰到好处,这样才能促进学生积极思维。