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当代教育心理学知识点

当代教育心理学

第一章教育心理学及其研究

一、教育心理学的研究对象：学习心理，教学心理,学生心

理，教师心理。(P4）

二、教育心理学的作用：(P6)

（1）理论意义:探索人类心理和意识奥秘的心理学已经成为

当今重要的学科之一。教育心理学从教育过程这一侧面对一

些心理规律进行探索,为心理学理论研究做出贡献。教育心

理学中也同样存在大量的未知领域。教育心理学的研究对教

育学的理论发展起重要作用。对人类学习过程的了解还将为

人工智能的发展提供有益的理论指导。

(2)教学实践意义:提供学与教系统的理论知识和科学研究

成果，帮助教师指导和评价自己的教学；提供各种研究方法

和角度,帮助教师解决实际的课堂问题。

三、教育心理学的发展过程(P9）

初创时期(20世纪２０年代以前)

发展时期(2０世纪20-5０年代末)

成熟时期（2０世纪６０-70年代末）

深化拓展时期(20世纪８0年代以后)

四、教育心理学采用的研究方法（P１4）

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（1）观察法：指在自然条件下，对表现心理现

象的外部活动进行有系统，有计划的观察，

从中发现心理现象产生和发展的规律性。

（2）调查法:是按照一定的目的和计划，间接的

搜集研究对象有关的现状及历史资料，从

而弄清事实,通过分析,概括等方法发现问

题，探索教育规律。

（3）教育经验总结法:是依据教育实践所提供

的事实,按照科学研究的程序,分析和概括

教育现象,揭示其内在联系和规律，使之上

升为教育理论的一种教育科研方法。

五、什么时候成为独立学科19０3年

第二章学生心理

一、皮亚杰的认知发展观:(P31)

感知运动阶段（0-2岁)

前运算阶段（2-7岁)

具体运算阶段(７-１１岁)

形式运算阶段（11岁至成人)

二、影响发展的因素(P3４)

（1）成熟

（2）练习和经验

（3）社会性经验

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（4）平衡化

三、维果茨基的心理发展观(P3８）

在他看来,心理发展是人体的心理自出生到成年,在环境与

教育的影响下，在低级心理机能的基础上,逐渐向高级机能

转化的过程。有4个表现：随意机能的不断发展;抽象-概括

机能的提高；各种心理机能之间的关系不断变化，重组,形

成间接的,以符号为中介的心理结构;心理活动的个性化。

四、教育与发展的关系-最近发展区(P3９)

最近发展区-－－-实际的发展水平与潜在的发展水平之间

的差距

认为教学创造着学生的发展

五、埃里克森的社会化发展理论（P4３)

信任对怀疑(0-1.5岁）

自主对羞怯(1.５－３岁)

主动感对内疚感(3-6.７岁)

勤奋感对自卑感(６-12岁)

角色同一性对角色混乱（１２－18岁)

友爱亲密对孤独(１８-30岁)

繁殖对停滞（３０-60岁）

完美无憾对悲观绝望（6０岁以后）

第三章教师心理

一、教师的角色(Ｐ77）

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设计者，信息源,指导者和促进者,组织者和管理者，平等中

的首席,反思者与研究者,终生学习者

二、教学效能感:指教师对于自己影响学生的学习活动和学

习结果的能力的一种主观判断（来源于班杜拉的自我效能）

(P８２)

三、教师控制点:指教师将学生的好或坏的学业表现归为外

部或内部原因的倾向。(Ｐ８２)

四、教师的教学