幼儿保育学课件 第五章 学前儿童心理健康和保育.pptxVIP

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第一章第二章第三章第四章第五章学前儿童保育的基本观念学前儿童的生长发育和行为学前儿童营养保育学前儿童常见身体疾病和保育学前儿童心理健康和保育第六章学前儿童日常起居和活动的保育目录第七章学前儿童伤害的预防和处理

第五章学前儿童心理健康和保育

本章提要：学前儿童的心理尚未发育成熟，由于生理机能失调、环境适应不良或心理冲突产生等，容易出现不适当行为、心理偏差和心理问题。理性看待、防止夸大或忽视孩子的问题，正确理解一些“令人头疼”的孩子及其所面临的“生存困境”，给予他们理解和帮助，是心理保育的重要目标。本章内容包含心理健康的相关概念、学前儿童心理健康的影响因素和预防措施、如何理解和帮助“令人头疼”的孩子、学前儿童常见问题行为的预防和干预。

02学前儿童心理健康的影响因素和预防措施04学前儿童常见问题行为的预防和干预01心理健康的相关概念03如何理解和帮助“令人头疼”的孩子

第一节心理健康的相关概念

心理健康一凯兹和刘易斯认为心理健康指的是人的情绪稳定、智慧敏锐以及社会适应良好的状态。麦林格认为心理健康的人能适应外部世界，保持平稳的情绪，拥有积极的心理品质。朱家雄认为心理健康的儿童能够适应其所处环境的变化。

心理健康一冯江平认为，心理健康的儿童具有以下特点心理表现与年龄相称；行为与当地的社会文化相适应，并参与社会生活；通过学习能掌握、使用所处社会的语言等；在日常生活、学习中能逐步学会遵守规则，能懂得奖与罚的意义；能正确处理与同伴的关系；能逐渐学会控制自己的情绪，其情绪表现与环境要求的相一致。

问题行为二01在精神病学或病理学领域，问题行为被认为是“偏离常态标准的行为，主要表现为攻击反抗、违纪越轨或由焦虑抑郁、孤僻退缩等引起的轻度心理创伤”；02从行为的程度和时间出发对其进行界定，如李雪荣认为儿童问题行为是一种异常行为，在严重程度和持续时间上超过了相应年龄阶段所允许的正常范围。问题行为的概念是1928年由英国威克曼提出的，目前主要有以下几种观点。

问题行为二学前儿童的问题行为是其发展过程中特有的问题和障碍，具有行为不足、行为过度和行为不适当等特点。02在发展过程中具有很大的易变性和被动性，容易受到环境的影响而发生变化，有的可能随着年龄的增大而逐渐消失，而有的则会越来越严重，甚至导致成人期的心理缺陷。04心理表现是否与年龄相称。某类问题和障碍在儿童发展的一定阶段出现，可以被看作是正常现象，若在不适宜的年龄段出现，则被认为是问题行为。01通常表现为情绪或者行为方面的某一种或者某几种孤立地偏离常态的情况，而不是一大堆症状。03在判断某种行为是否为问题行为时，必须考虑特定的文化性。特定的社会文化对于心理健康的要求，取决于这种社会文化对于心理健康的各种特征所持的价值观。

问题行为二学前儿童的问题行为是其发展过程中特有的问题和障碍，具有行为不足、行为过度和行为不适当等特点。06特殊心理表现持续的时间。任何儿童在发展的某个阶段，都可能出现一些特殊的心理或行为表现，例如注意不集中等，不久又会自然消失。但是若是某种特殊行为长期保持，就需要特别关注了。08心理反应是否与周围环境相互适应。某些心理表现或行为在不适宜的情境中产生了，但是在适宜的情境中却又不产生。05特殊心理表现出现的频率。学前儿童的某种不太正常的心理表现如果经常出现，就需要注意。07特殊心理表现的严重程度。与同龄儿童的一般行为相比，观察是否有特殊行为出现。

第二节学前儿童心理健康的影响因素和预防措施

生物学因素一（一）影响因素遗传基因A先天素质B脑损伤C神经功能失调D

生物学因素一（二）预防措施0102通过婚前检查，筛查患有遗传病的育龄青年，给予计划生育和遗传咨询，可以减少由遗传基因引起的心理问题；创设良好的妊娠环境，提供丰富的营养，避免胎儿受到环境危险因素的影响，并且通过产前诊断，早期筛查出有严重畸形或遗传病的胎儿；在分娩过程中，应该尽量避免新生儿分娩缺氧和脑部受损。1.出生前为了保证婴幼儿身心正常发育，减少由于疾病等导致的心理问题，应加强计划免疫，提高计划免疫的实施率和有效率；加强营养指导，保证婴幼儿能够获得均衡的膳食，同时还要减少可能引发儿童脑损伤的环境危险，2.出生后

心理学因素二（一）影响因素依恋是指婴幼儿与养育者（通常是父母）之间建立起来的早期的关系。亲子依恋可分为四种不同的类型，其中只有安全型最有利于孩子的安全感获得满足。1.依恋类型自我调节能力是儿童对自身精力、注意力、情感和冲动等的管理。自我调节能力比较好的孩子可以在精力旺盛时使自己平静，在注意力模糊时使自己集中，在感觉强烈和痛苦时安抚自己。3.自我调节能力信息处理方式会影响儿童的发展。信息处理包括处理声音、图像和感觉，即听觉处理、视觉—空间处理和感官处理，每一种方式都与儿童的发展紧密相关，儿