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《珍珠鸟》说课稿(集合15篇)

《珍宝鸟》说课稿1

今日，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了张益明老师执教的《珍宝鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。

一、奇妙地运用电教手段激趣。

张老师通过先进的电教设备，极大地激发了同学的爱好，使同学主动地投入到课堂学习中来，从而调动了同学的乐观性。例如：在揭示课题“珍宝鸟”后，老师质疑：“你们见过珍宝鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍宝鸟的图片。”当张老师出示从互联网上下载的珍宝鸟的图片时，同学观看非常认真，都能把珍宝鸟的外貌特征讲清晰。在初读课文时，同学也能顺当地找到描写珍宝鸟外貌的句子。当让同学理解这样一个和谐美妙的境界时，张老师出示了相应的图片，加上奇妙的音乐，更让同学体会深刻。无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。

二、在品读悟情中，享受意境美。

张老师在同学二次读课文后，要求同学找出文中有关在我的照看下，珍宝鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出由于我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信任的过程。让同学在品读悟情中，享受到“信任，往往能制造出美妙的境界。”这一奇妙的意境。

《珍宝鸟》是一篇特别精致的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知。在这个环节中，张老师，主要采纳师生引读的方法，把珍宝鸟胆子变大的词语串联起来。在这其中，张老师不忘引领同学表现冯骥才爷爷对小鸟的宠爱，朗读指导细腻无痕。例如：在指导同学齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍宝鸟，你们可得当心翼翼，别把它吓跑了。”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓爱护着小鸟，也用自己的爱心爱护着小鸟。”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐蔽着宠爱之情的品尝。同学逐步把冯骥才爷爷对小鸟的宠爱读得入情入境。通过揣摩品尝，指导同学反复朗读，在共性化朗读中，让同学的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。

三、在移情入境中，感受表达美

语文课承载的主要任务优秀就是进展同学的语言，从而提高同学的语文素养。在这一点上，很注意培育同学运用语言的力量和创新力量。她让同学发挥想象，此时，睡梦中的珍宝鸟会想些什么呢？珍宝鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让同学在悠扬的乐曲中进行想象补白。通过角色互换，很好地引导同学运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美妙的歌。在教学中，追求这一种基于公平基础上的合作、沟通，并努力使同学真正得到进展，很值得我借鉴、学习。

我想，让我们语文课成为同学生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的欢乐，是我们每个语文老师努力的方向。

《珍宝鸟》说课稿2

一、说教材

我说课的内容是北京市义务教育改革试验教材第十一册第五单元《珍宝鸟》。这是一篇散文，用生动的语言记叙了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近、到相依相伴的变化过程。对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜爱人、亲近人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能制造出美妙的境界”的感慨。

二、说理念

新课程标准的一个重要理念就是培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍宝鸟相处时的行为表现，和珍宝鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织同学探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出对鸟的爱是一种建立在呵护敬重上的爱。

三、说目标、重难点

本课书的教学目标及重、难点

1、学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；

2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会是怎样写的。

3、联系课文内容和生活实际理解“信任，往往制造出美妙的境界”这句话的意思。

4、有感情的朗读课文。

5、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。

教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。

教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信任，往往制造出美妙的境界”这句话的意思。