学前教科研方法与研究性学习课件 第2章第3节 学前教科研素养.pptxVIP

Quiet学前教科研方法与研究性学习

认识学前教科研研究问题的选择及设计学前教科研方法教科研资料分析及成果表达模块一模块二模块三模块四Con目录

Chapter模块一认识学前教科研

Chapter第二章学前教科研过程与任务

Chapter第三节学前教科研素养

素质是指事物或人本身所具有的固有属性，它是先天性条件和后天性学习与训练的综合结果。而素养是指素质渐进发展、逐步成熟并固化的过程。幼儿教师的研究素养通常指幼儿教师在从事教学研究工作时应具备的素质和修养，包括品德、知识、才能及体质等诸多方面。可见，素质侧重于现成的结果，素养则可以视为素质的养成，即强调通过教育、学习与实践等方式养成素质的过程。一、科学研究素养概述

科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所涉及的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。科学素养的核心要素有：科学兴趣、科学知识、科学方法、科学精神。幼儿教师的科学素养是指掌握了学前教育专业知识、科研方法和必备技能，具有发现学前教育问题和技术难点的敏锐眼力，以及能够寻求到解决问题办法或有效途径的业务能力。由此可见，科学研究素养具有累积性和自觉性的特点，是一个需要自我锻炼和自我提高修养的实践过程。一、科学研究素养概述

（一）问题意识问题意识指发现问题、提出问题、表征问题、分析问题和解决问题的意识。具有问题意识的人能对周围环境和现实情况中存在的问题及挑战敏锐感知与积极关注，并主动发现问题、积极思考和寻找解决方案。20世纪中国的教育曾被称为“去问题教育”，原因就是我们对“问题”在创新中的作用认识不足。经过数轮课程改革，我们已经认识到了保护和培育学生“问题意识”的重要性。问题导向教学已经成为当前教育教学常态，也成为幼儿园主题课程的灵魂。二、科学研究素养的种类

（一）问题意识其实，定势思维和“见怪不怪”也是我们忽略“问题”的主要原因。如在牛顿之前，与他同时代的人难道没有人看见苹果落地吗？在一定意义上来说，这是因为一般大众的问题意识不足。一个研究者肯定是一个爱提问题的人，若没有“鸟为什么会飞而人不能飞”的问题，那么飞机是不会被发明创造出来的。二、科学研究素养的种类

（二）批判意识批判意识是创新精神的重要因素。批判指的是敢于怀疑常理、敢于挑战权威的精神。当然，批判或者怀疑是有科学前提的，即确实弄懂了他人的理论体系和思维路径。无缘无故地怀疑和怀疑一切的做法是不可取的，是对批判精神的亵渎。创新就是指思维不固化，学术无权威，有清醒的头脑和独到的观点。另外，批判意识就是要敢于怀疑自己的学术观点和研究结论，并且允许别人批判自己。例如，在学术会议上，我们有时发现一些人对别人的理论横加指责，但当别人提出对他观点的怀疑时却立即大怒。这样的人是缺乏批判意识的，也没有起码的学术素养。二、科学研究素养的种类

（三）求真意识求真贯穿于科学研究的始终。作为探讨世界客观规律的过程，你的研究问题不能是虚假的问题(伪命题)，你的研究过程要充满真实因素且排除干扰，只有这样你才能走向真理的殿堂。研究犹如眼睛，揉不进一粒虚假的沙子。很多研究者做过研究后，就知道什么是脚踏实地了，也知道了不求真的危害和荒谬所在。求真表现在科研工作中就是求实，即实事求是，尊重科研事实，严格按照科研规程进行课题研究。二、科学研究素养的种类

（四）学习意识研究的过程就是学习的过程。当研究进入一个新领域时，新理论、新技术就成为研究者攻难克坚的必备武器。如爱因斯坦为了达到相对论顶峰，学习了数十年黎曼几何；物理学家薛定谔进入分子生物学领域后，也补了许多生物学的课。即使研究同一个领域的学者，也需要不断关注研究前沿，对出现的新理论要迅速掌握并应用到自己的研究中。可见，一个好的研究者一定是一个好的学习者。二、科学研究素养的种类

（四）学习意识科学研究探讨的是未知世界，其让人感到神秘也很无奈，因此科学研究所追求的目标可能是忽隐忽现的，也可能让我们耗尽毕生心血而不能知其一二。因此，我们要善于寻找有效解决科学研究和技术开发问题的方法和策略(方法意识)，要在科研道路上无论遇到什么困难，都能坚定不移地朝前迈进(探究意识)，还要用研究中的求美求善来激励自己，因为科学的本质就是美善(美善意识)。我们还需要合作攻关，需要不断补充理论。可见，科学研究实践是提升科研素养的最佳途径。二、科学研究素养的种类

（一）自主研修自主研修强调自觉性和主动性。科学研究就像是把研究者从困惑的“牢笼”中解放出来，因而研究应该是在研究者心灵自由的状态下进行的。研究者在被逼迫的情况下是没有灵感的，思维也是禁锢的、呆滞的。为此，研究者不仅要迅速吸收新知识、新技术，还要妥善处理各种关系，如保持心绪平和乐观向上、理智敏锐创新进取、意志坚定善于自制，让研究成为自觉自