小学数学课程与教学：统计与概率的教学PPT教学课件.pptxVIP

小学数学课程与教学

人文素养著名哲学家伊曼努尔·康德说：“没有实质内容的思想，是空洞的；没有概念的直观所见，是盲目的。”前者强调内容的重要性，后者强调概念或者说理性的重要性。理论产生于对实践的追问和思考，既是对实践的总结，又可以指导实践。离开了实践的理论没有意义；没有理论作为指导的实践会显得很盲目。在教学过程中，也不应当忽视理论和实践的关系。学习理论固然很重要，教师还应当积极鼓励和引导学生参与社会实践，在实践中感受和运用理论，从而使学生加深对知识的理解，真正掌握所学的内容。项目九统计与概率的教学

学习目标知识目标：了解统计与概率在小学数学中的地位了解统计与概率的课标要求掌握统计与概率教学的主要策略能力目标：能够分析统计与概率的教学内容及课标要求能够根据教学内容及课标要求，写出完整的教学设计并实施课堂教学素质目标：依托社会实践，为学生营造和谐、愉悦的学习氛围项目就统计与概率的教学

案例导入小美和小梅是一对姐妹。这天，她们因为带不带伞的问题发生了争执。小美：“上周一，天气预报下雨的概率是80%，也就是说很可能下雨，当然要带伞；但是昨天的预报只有5%，就不必带伞了。”小梅：“5%虽然很低，但还是有下雨的可能，所以还是需要带着伞。”思考：请你为她们做出判断，到底谁说的更有道理？项目九统计与概率的教学

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任务一统计的教学

任务一统计的教学12一、课标要求二、教学策略

任务一统计的教学一、课标要求根据《课标（2022版）》：“‘数据分类’的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从事物分类到数据分类的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准，依据标准区分事物，形成不同的类。在学习统计图表时，学生将进一步认识数据的分类，从中感悟对事物共性的抽象过程，不仅为统计学习，也为数学学习奠定基础。”根据《课标（2022版）》：“‘数据的收集、整理与表达’包括数据的收集，用统计图表、平均数、百分数表达数据。在学习过程中，让学生初步感受现实生活中存在大量数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图表和统计量可以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。”项目九统计与概率的教学

任务一统计的教学二、教学策略小学数学“概率与统计”的教学，重在培养儿童的数据分析观念。数据分析观念的教学有三个要点：经历数据分析的过程，体会数据中蕴含着信息；掌握数据分析的基本方法，根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析，感受数据的随机性。数据分析观念主要表现在：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。项目九统计与概率的教学

任务一统计的教学二、教学策略（一）三种统计图条形统计图、折线统计图和扇形统计图都是描述数据信息的一种直观、有效的形式。这三种统计图形式不同，作用也不同。条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目；折线统计图能清楚地反映事物的变化情况，可用于预测事物的发展趋势；扇形统计图能够较好地反映整体和它各个部分之间的关系。项目九统计与概率的教学

任务一统计的教学二、教学策略（一）三种统计图1.条形统计图的教学第一学段，统计结果以学生自己喜欢的方式呈现，如文字、象形统计图和在方格里涂色等形式。随着年级的升高，统计结果由象形统计图逐步过渡到条形统计图，但不要求学生独立绘制条形统计图，只要求学生在方格纸中，即在给出横坐标、纵坐标、项目、单位的半成品图中，画出相应的条形图。第二学段，一格可以代表一个单位；一格也可以代表多个单位。初学时学生对如何根据具体情况选取一格表示多少数量困难较大，教师应引导学生进行讨论。项目九统计与概率的教学

任务一统计的教学二、教学策略（一）三种统计图2.折线统计图的教学教授折线统计图时，可以结合给出的问题，在条形统计图的教学后进行。项目九统计与概率的教学

任务一统计的教学二、教学策略（一）三种统计图3.扇形统计图的教学扇形统计图是用一个圆的面积表示总数（当作100%），用圆内的扇形面积表示各部分占总数的百分数。这种统计图能清楚地表示出各部分与总数之间的数量关系。扇形统计图只要求学生认识，不要求学生绘制，这是和条形统计图、折线统计图的教学要求有所区别的地方。项目九统计与概率的教学

任务一统计的教学二、教学策略（二）统计量