打造初中语文高效课堂之我见 .pdfVIP

打造初中语文高效课堂之我见

作者：卿晗

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第10期

重庆市渝北区实验中学卿晗

【摘要】教师需要对初中语文教学进行改革与创新，打造高效的初中语文课堂，在提高

教学质量和效率的同时有效提高学生的综合素质。基于此，本文在此浅谈初中语文教学中打造

高效课堂的策略。

【关键词】初中语文；高效课堂；策略

人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受

者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学

要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要

做的是指明方向，让他们去寻找，探索。

一、处理好主体与主导的关系

教师要充分创设情境和条件，培养学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写

过程、听说过程，从学生的认知阶段水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结

构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生

的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头

笔录手忙脚乱头昏脑涨”的局面，还学生一个真正的自我，还学生一片纯净的天空。语文教师

的作用主要体现在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出

色策划者、组织者、引导者，让学生乐于学习，善于学习，成为学习的主人。当然，素质教育

是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文同仁的共同努力。

二、激发学生的学习兴趣

使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语

文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，

而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地

总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣

来提高学生的学习欲望和热情。”

三、营造和谐化的师生关系与课堂氛围

初中语文高效课堂的构建，教师是导演，是组织者和引导者，只有教师通过恰当的方式引

领学生走进语文世界，才能让学生真正汲取语文课程的精神营养，不断提高语文素质和品德素

质。而课堂教学效率的高低和学生语文情感的激发，又在很大程度上依赖于师生关系的和谐以

及良好课堂氛围的营造，只有教师放低姿态，积极做学生的良师益友，让学生处于民主、愉悦、

和谐的课堂氛围之中时，学生的身心才会得到真正的放松，焕发出语文学习的积极情感，进而

在语文课堂上大胆想象、大胆表现自己，将自身的语文学习潜能最大限度地发挥出来。

四、让语文课堂成为学生自我表现的舞台

新课程理念要求师生平等，构建“和谐共生，互动共赢”语文高效课堂。因此初中语文教

师必须适当放权，将语文课堂的主动权还给学生，在生本教育理念的指导下，让学生做课堂的

主人，多给学生自我表现的机会，教师则是适当点拨和积极引导，正确的使用教学权利，这样

才能不断激发学生的语文潜能，提高语文教学质量。例如，在《乡愁》的诵读欣赏教学中，教

师不妨让学生在课堂上边学习边感受自己的故乡，走上讲台诵读赞美自己的家乡，也可以引导

学生参加多种形式的社会实践活动，然后以“我的故乡”为题目写一篇作文，最后对学生的作

品进行评选，这样远比学生在写作教学中盲目抄袭他人之作更有教学意义，更能达到学以致用

的教学目标。此外，语文课堂成为学生自我表现舞台的同时，也为高效课堂的构建奠定了良好

的基础。

五、学生之间进行合作学习的课堂模式

在语文教学的课堂中，由于初中阶段的学生思维方面不是很完善，思考问题的时候不能够

考虑周全，甚至是经过课堂的三分之二的时间之后就出现注意力不集中、走神的现象，导致语

文课堂的低效率。所以，针对这种情况在初中语文课堂教学中实施合作学习模式是尤为恰当的，

合作学习小组能够让学生之间相互讨论，学生在讨论的时候能够集中注意力，在进行讨论的时

候还能够与其他同学进行交流，完善自己的思维方式，得到满意的答案。这样的合作学习模式

能够很好地提高初中语文课堂教学的高效性。

六、教师创设良好的教学情境

实践是最好的学习方式，在初中语文课堂教学中，教师可以根据教材内容来设定特定的教

学情境，能够激发初中生对于语文学习的兴趣，让初中生在情境教学的参与中能够提高语文成

绩，促进课堂教学的高效性。比如，在长春版初中语文教材中《再别康桥》中老师可以让学生

分