主题性群诗阅读教学策略例谈——以《怅望千秋走进杜甫》课外阅读教学.pdfVIP

主题性群诗阅读教学策略例谈——以《怅望千秋走进杜甫》

课外阅读教学为例

贺广萍

【期刊名称】《《小学生作文辅导（看图作文）》》

【年(卷),期】2019(000)008

【总页数】2页(P91-92)

【作者】贺广萍

【作者单位】江苏省宿迁市宿豫区教育局教研室

【正文语种】中文

当下，学习古诗文，传承中华优秀传统文化已毋庸置疑，但是仅仅学习教材上的内

容，则凸显不出古诗的教学价值和魅力，那么围绕一个主题，以“一首”带出“群

诗”的阅读方法，则更能陶冶学生的情操，开发学生的思维，发展学生的语言，积

淀学生的素养。本文以《怅望千秋走进杜甫》主题性课外阅读教学为例，尝试找

出群诗阅读的教学方法和策略。

一、巧设主题，展开古诗阅读

【案例一】对诗激趣，引出杜甫

师：同学们，课前，咱们来聊聊天。中国堪称诗歌的国度，诗词歌赋浩如烟海。咱

们来对对诗，好吗？

师：两个黄鹂鸣翠柳。

生：一行白鹭上青天。

师：好雨知时节。

生：当春乃发生。

……

师：太了不起了，其实啊，我们刚刚对的诗，都出自同一个大诗人之手，他就是

——

生：杜甫。

师：今天，我们就来认识和了解杜甫，老师希望通过认识和了解，同学们能够更加

亲近古人，进而崇仰杜甫。

唐代伟大的现实主义诗人杜甫，一生创作诗歌近三千首，留传下来的也有一千四百

余首。这些诗体裁样式多，题材范围也十分广泛，有的唱咏山水胜迹，有的感时伤

事，有的表达战乱中百姓之苦等。杜诗纵横恣肆，变化丰富，风格多种多样，他的

诗作被誉为“诗史”，他本人被称为“诗圣”。这样伟大的诗人和经典的诗作值得

带到孩子们面前。咱们本册教材中只精选了一首，更多的经典古诗需要学生去接触

诵读，由此教学时，教师精选了杜甫组诗，选取了《望岳》《春望》《石壕吏》

《闻官军收河南河北》等诗，找准切入点，展开了这样一个杜诗主题古诗阅读。把

最经典的杜甫古诗带到孩子们的面前，这样的做法无疑对孩子们来说大有裨益。

二、巧用资料，探寻诗人历程

【案例二】紧扣“望”字，感受形象

师：本学期，我们在语文书上还学习过他的这样一首诗。（出示《闻官军收河南河

北》（读）

师：（出示杜甫眺望图）用一个动词说说诗人在干什么。

生：看，凝视，眺望。

师：（板书：望）对，杜甫一生都在眺望一座山，一座对于他来说，意义非凡的山，

这座山就是——

生：泰山。

师：请同学们自由地读一读这首诗，结合注释，联系诗句来说一说，你感受到了一

座怎样的泰山？（板书：注释，诵读）

生1：我从诗的前两句—岱宗夫如何，齐鲁青未了，可以感知泰山是遮天蔽日，葱

葱郁郁的。

生2：我读到了一个充满活力的泰山，因为诗中说到—荡胸生层云，决眦入归鸟，

有云有鸟，充满着生命的气息。

师：是的，泰山是离天最近的一座山，是中国人心中权利和地位的象征，被誉为五

岳之首。面对这巍巍泰山，诗人不禁发出了铮铮誓言。（出示：会当凌绝顶，一览

众山小）

师：刚刚，我们通过结合注释，想象画面，反复诵读，感受了泰山的伟大形象，有

的时候，了解写作背景能帮助我们深入地了解作者的情感。（板书：背景）

师：写这首诗的时候，杜甫25岁，整个唐王朝处于上升时期，人们对国家充满着

自信心和自豪感，建功立业，封侯万里是当时普遍的人生目标。说到这，你又读到

了一个怎样的诗人？

生：拥有远大的抱负的诗人。

师：可是，大唐王朝的国运很快发生了逆转，安史之乱爆发了。老师这有一段资料，

请一位同学为大家朗读。

师：春天诗人在长安城望到了怎样的景象？谁来读？

生1：山河还在，草木已经很深了。

生2：非常荒凉，看不见人影。

师：只见草木，不见人哪，同学们，人都到哪里去了？

生1：逃难去了。

生2：充军去了。

师：鸟语花香本是美好的东西，为什么诗人见花落泪，听鸟鸣而惊心？他为什么而

哭？他又在害怕什么？

生1：担忧国家的命运。

生2：与亲人分别，担心家人的安全。

师：在连绵不断的战火中，连鸟语花香都觉得触目惊心哪。（指导朗读）

师：就是这样一种思念让诗人白了头发呀！忧国思家悲己都让诗人未老先衰，现在

谁能有感情地为我们朗读整首诗。(配乐朗读)

师：（出示《春望》《望岳》）同样是望，你觉得他们有什么不同？

生1：《春望》景色凄凉。《望岳》里写的泰山高大雄伟。

生2：诗人在《春望》里表达的情感非常悲伤，在《望岳》里充满着豪情壮志。

师：是啊，国家的命运时时刻刻牵动着杜甫的心。

两首诗中都有“望”字，但“望”的心境不同，教师紧扣“望”字，让学生对比阅

读，在阅读中领悟到同样是“望”，