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安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附

教案)

安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思（附教案）

一、情境导入

老师向学生展示了安塞腰鼓的表演画面，介绍了它的由来，

并播放了解说词来引入课程。

二、初步感知——鼓舞初扬

老师告诉学生XXX在古代是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，

是XXX的欢迎曲。通过陕北汉子XXX的笔墨，老师引导学

生去感受安塞腰鼓所传达的精神风貌。学生们用“好一个的安

塞腰鼓！”的句式表达出了他们的感受，感受到了高原人民热

爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力的精神风

貌。

三、赏读课文——鼓舞正酣

老师让学生自由地大声地朗读课文，并画出最震撼他们的

句子。学生们读出了一些词不太准确的问题，老师让他们重读

并强调了一些词的重音。学生们发现文中有很多激情四溢、震

撼人心的句子，他们朗读了这些句子并表达了为什么这些句子

能够震撼他们。例如，“这腰鼓，使冰冷的空气亢奋了。”这一

段使用了强烈的对比、排比、反复，写出了腰鼓具有极强的感

染力。学生们还发现了其他震撼人心的词语和段落，并试图表

达出为什么这些词语和段落能够震撼他们。例如，“多水的江

南，这么厚的土层啊！”运用鲜明的对比写出了腰鼓的粗犷有

力，江南的柔美刚好衬托西北的壮美。

老师：你的分析很到位。水乡温柔，只有厚重的XXX才

能积淀这样雄浑的力量，承受这样惊心动魄的搏击。学生3说：

“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击

着……”从搏击的力度、速度、幅度，描写了扑面而来的强壮

的生命力。学生4说：“每一个舞姿都充满了力量……”使用排

比和反复表现了奇妙多变的舞姿。学生5说：“愈捶愈烈……”

通过短句子、铿锵有力的语言，意义层层推进，鼓点在起伏，

思想也在腾飞，人与鼓合为一。

学生6说：在开头和结尾上，动与静相互衬托，使整篇文

章动静结合，充满画面美感。学生7说：“好一个安塞腰鼓！”

这句话反复出现了四次，就像主旋律的音符一样，不仅表达了

对腰鼓的赞美，而且一唱三叹，回环往复，有音乐的节奏美。

（老师在黑板上写下“节奏”）

四、重点品读——鼓舞飞扬（一）诵读指导，感受情感。

老师：还有哪些段落让你感到震撼？学生1说：“一捶起来就

发狠了，忘情了，没命了！……多么火烈的舞蹈哇——安塞腰

鼓！”老师：这一段为什么让你震撼？学生1说：气势雄壮，

场面壮阔。

老师：作者使用了哪些修辞手法来展现腰鼓的魅力？学生

2说：比喻和排比。老师：能具体分析一下这些比喻展现了腰

鼓的什么特点吗？学生2说：“骤雨”是夏天的大雨，又急又猛，

描绘了腰鼓的急促。学生3说：“乱蛙”写出了脚步的刚劲有力。

老师：你能想象出人们的表情吗？学生3说：严肃。

老师：当人们严肃的时候，他们会手舞足蹈吗？学生3说：

欢快、高兴，对生活充满信心。学生4说：“火花”写出眼睛的

明亮。老师：能用“星星”代替吗？学生4说：不行，夜空中的

星星给人恬静、清冷的感觉，而火花这种爆力闪射的状态非常

符合这个火爆的场面、热情的脸庞。学生5说：“斗虎”写出人

的威猛有力，斗志昂扬。老师：这一定让你想起了很多虎字短

语吧？学生5说：生龙活虎、虎虎生威、龙腾、龙蟠虎踞。学

生6说：猛虎下山、如虎添翼、虎视眈眈。老师：你知道“虎

视眈眈”的含义吗？学生6说：形容眼睛炯炯有神。

老师：它的含义是凶狠而贪婪地注视。要形容敲鼓的后生

炯炯有神的眼睛，你能试着换一个词吗？学生6说：龙睛虎眼。

老师：非常生动！“流苏”是什么意思？（学生摇头。）它是一

种穗状装饰品，这里指系鼓槌的红绸带。绸带能飞起来，说明

什么？学生7说：速度快。

老师：这些都是短句子，作者为什么要使用短句子来表现

腰鼓的特点呢？学生8说：这些短句简洁有力、节奏快，感觉

就像急促的鼓点。句子很强，就像上楼梯一样，层层递进，最

后达到。这样雄壮的气势，这样急促的鼓点、强健的风姿、昂

扬的斗志，读时语调应该高昂，语速要快。我们再来感受一下。

（学生再读一遍。）

在黄土高原这样的环境中，土地贫瘠，生活也贫苦闭塞，

给高原人们带来了太多的压抑和羁绊。然而，他们并没有失去

希望，他们渴望新的生活，这就是他们的生命力和黄土