寺送林子方》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

15古诗二首之《晓出净慈寺送林子方》教学设计

一、教材分析

1.课文的两首古诗，分别是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林

子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。《晓出净慈寺送林子方》描绘的是

六月西湖荷花盛开的独有美景，语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西

湖美景的情感；《绝句》则通过朴实自然的语言，动静结合，远近交

错，声色相衬，描绘了诗人所居的草堂周围明媚的春景，表达了诗人

欢快愉悦的心情。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理

解。

2.课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传

统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画

面说话的兴趣。

3.课后练习“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。”学

生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读

理解到内化转换，再到联系生活经验想象，再表达的全过程。切实做

好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。

二、教学目标

1.能正确朗读古诗，背诵古诗。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通

过读指定的两个诗句，展开想象，能用自己的话说一说自己看到的是

什么样的画面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艳丽，感悟诗

人的情感。

3.能正确认读“晓”等生字新词。

4.能正确读写“荷”等生字，注意部件和笔画在田字格的位置，

能做到执笔姿势和写字姿势正确。

三、教学重点与难点

教学重点：

1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：

在诵读荷理解中，品味诗人用词的精妙，受到自然美和艺术美的

熏陶。

四、教学准备

PPT课件

五、教学时间：2课时

六、教学过程：

一、谈话导入，复习古诗。

1.同学们，大自然中有许多美丽的画面，古代的文人也留下了许多赞

美他们的古诗。就如，第一单元我们刚刚学过的《咏柳》这首诗？（出

示图片）谁来背一背？这首诗描写的景物是什么？

生：柳树。

2.再看看这幅图片，你能联想到哪首古诗呢？《小池》（学生背诵古

诗）在这句诗中，描写的景物是荷花。今天我们再来学习一首描写景

物的古诗。

二、读好题目，理解诗题。

1.提起这首诗，不得不提的一个地方就是——净慈寺了（出示净慈寺

图片）（带拼音的词语）净慈寺是杭州西湖南岸著名的佛寺，谁来读

一读？请你，注意发音要正确，学生一起读一遍。

2.就在这风光无限的六月，在美景如画的西湖边上，诗人杨万里走出

净慈寺送别友人，这友人是——（林子方），面对清新碧绿的荷叶和

鲜艳明丽的荷花，诗人杨万里作诗一首。（出示题目）诗的题目比较

长，想要读好它，停顿很重要。谁来试一试？请你，去掉拼音，谁再

来读一读。

3.通过课题我们可以知道，诗人是在什么时间送别友人的？生：早上。

你是通过哪个字知道的？生：晓。

师：晓的左边是日，右边的尧在说文解字中有这样的解释（尧，高也）

就是说，尧是高的意思，太阳升高就是“晓”，那么晓就是指早晨。

（课件出示）。现在，我们知道了诗人杨万里送别友人的时间、地点

和友人的名字，谁来试着说一说题目的意思？带着你的理解再来读课

题。

（贴板书）生齐读一遍。

三、读好古诗，读出节奏。

1.理解了诗题，想要学好古诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。

（贴板书）

下面请同学们放开声音读一读这首诗，注意带拼音的字，是本课

的生字和容易读错的字，先根据拼音读准字音，再把读不通顺的地方

多读几遍。

指两生读，评价：读的很通顺，字音读的很准确。

2.读古诗的时候，不仅要读正确，还要注意停顿。读出诗的节奏。出

示斜线。先听老师读一遍，师示范读。

3.现在，请同学们小组合作读诗，根据老师的提示读出诗的节奏。可

以拍着小手打着节奏来读，也可以用你们小组同学喜欢的方式，试着

再来读一读古诗吧。

4.学生展示。

汇报一：学生自己展示。

汇报二：小组展示。齐读

汇报三：小组拍手展示。

师总结：这样用手轻打节拍，像诵读歌谣一样来读，非常有趣。我们

一起来一遍。

下面我们再来学习一种读诗的方法。这里红色的部分，我们重复

读，毕竟西湖六月中，六月中——，孩子们快乐的小手抬起来，轻拍

桌面，加上题目，我们一起来一遍。晓出净慈寺送林子方一二

过渡：学习古诗就是这样的有趣。刚才同学们不仅读出了诗的停

顿，还读出了诗的韵律美。接下来，我们就跟随诗人