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篇一:《我要的是葫芦评课稿》

《我要的是葫芦》评课稿

今天，听了张老师的《我要的是葫芦》收获颇多，课堂充分体现了高效的识

字理念。

教是为了不教，教给学生方法远远比教给他们知识重要，《新课程标准》要求

学生在第一学段认识字，这就要求教师“授之以渔”，从摘葫芦游

戏中可以看出，张老师已经做的非常好了。重点需要我学习的是以下几点

一、小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要

想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，

要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在

教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做

到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，充分调动学生的积极性，让学生说出

自己识字的方法有顺口溜、儿歌、拼音、故事等给学生展示生活识字的机会，让

学生依靠自己的努力运用新知学生比以往更善于观察，张老师变枯燥识字为快乐

的识字。儿童的言语发展是综合能力的发展。教师应善于发掘孩子身边的识字资

源，让孩子走出课堂，让我们的儿童广读生活有字书，把发现、关注、寻找、比

较、交流的乐趣还给学生。让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然，就会浮想联翩，

就会用自己的方式识记汉字

二、字词教学检查扎实。对于低段生字教学，张老师很有她的一套教学特色

方式。通过认读、给“盯”换偏旁、猜字等方式，

训练学生自学生字词对他们自主学习能力的提高很有帮助。

三、结合学生已学熟字，在活动中复习巩固，在识字过程中，学生记的快，

忘的快，针对学生的这一识记特点，在教学中，张老师让学生根据熟字换偏旁，

用加减法识记生字，如哇和挂，蛙、娃进行对比，学生不仅能较快的掌握新字，

而且还能在对比中与已往的熟字多次见面，进一步巩固旧字，可谓一举两得。

四，张老师在教学中及时的鼓励学生，对学生的优秀表现进行表扬，从而为

其他学生树立榜样。

总而言之，识字教学需要教师为学生搭建更多的平台，儿童的心智潜能无限，

关键在于采用科学的开发方法，合理地运用儿童的认知规律，有效运用记忆原理，

积极调动儿童心理的内驱力，让学生在各种活动中不断体验进步、感受成功，为

阅读写作及学好其他学科打下坚实的基础。

篇二:《我要的是葫芦评课稿》

《我要的是葫芦》评课稿

浏阳市人民路小学何辉文

今天听了陈老师上的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂朴实无华、扎

实有效的课。

一、明确一种思想——以读品文

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，

从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。陈老师在教学中始终把语言的学

习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。古人云“书读百遍，其义自见。”

可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被

动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍。

在陈老师有目的的引导下，学生能有针对性去阅读，更深层次的理解课文。读书

成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的主要手段。课堂中，陈老师抓住课文中

的关键词句“多么可爱的小葫芦哇？”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐

读、选择读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人

的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁

然开朗”“柳暗花明”的境界。

二、识字教学润物细无声。

陈老师的课堂体现了高效率的识字教学理念。翁老师不是纯粹地为了学生字

而学，她把生字放在具体的语言环境中，采用随文识字的方法。学生每一次朗读

新词、句子，翁老师都随机点拨这个字的读音，要注意前后鼻音。特别是教学“哇”

字时，老师用

儿歌的形式拓展了许多右边有两个土的形近字，不仅使学生在字形上有了区

别，还区分了这些形近字的意思。她还一边学习字词，一边联系学生的生活实际，

拓宽孩子的知识面。如在认读“葫芦”一词后，问学生对葫芦有些什么了解，在

学生回答的基础上，翁老师借助图片，出示了一些用葫芦制作的各种用品，让学

生了解葫芦的同时，还了解了葫芦的各种用处，比如葫芦丝、葫芦瓢，这些都是

离现在的生活挺远的物品，通过这么一展示，学生对葫芦的了解更加深刻。{我要

的是葫芦评课稿}.

陈老师引导学生通过品读、评读、个人读、分角色读等多个角度体会种葫芦

的人的心态，以读悟文，品析词句。想法是对的，但学生的情趣调