我要的是葫芦公开课教学设计一等奖2篇 .pdfVIP

我要的是葫芦公开课教学设计14

教学目标：

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、

细长”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句

的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意

事物之间的联系的道理。

教学重点：

1.体会反问句、感叹句的表达特点。

2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

教学难点：

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事

物之间的联系的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱

之情。

3.学习课文第1至4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、

叶、果实等的内在联系。

教学过程：

一、观赏葫芦，揭示课题。

1.出示课件，激发学生认知兴趣。这个词谁会念？

húlu

葫芦

葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一

起时念轻声。

2.你们认识葫芦吗？谁来介绍一下？（学生自由回答）

教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来做菜；老了之后掏

空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺

品、乐器等。

3.认识“葫芦藤”。

课件中出示“葫芦藤”的图片。（教师指着葫芦藤）这是葫芦的什么？提醒

学生读好“藤”字。

4.导语：今天，我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。

板书课题，读课题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦”。

5.读了课题，你最想知道什么？（谁要的是葫芦？最后他得到葫芦了吗？）

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.课件出示下列生字，学生认读，相机正音。

课件出示：

谢/蚜/盯/啊/赛/感/怪/慢

3.交流识记生字的`方法。

在学生汇报识字效果时，教师相机激励，并鼓励他们根据字的偏旁，判断该

字的字义与什么有关。

（1）“蚜”是虫字旁，与昆虫有关。“盯”是目字旁，和眼睛有关，演演

这个动作。“怪、慢”是竖心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有关。

（2）“赛”与“寒”进行比较识记。

（3）“啊、谢”通过加一加的方法识记。

4.再读课文，想一想：种葫芦的人想要葫芦，最后他得到葫芦了吗？

5.反馈交流，初步感知课文内容。

三、抓住首尾，变序研读。

1.学习第1自然段的第1～3句。

（1）课件出示课文第1～3句。

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白

的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？

（2）结合观察葫芦图（课件出示课文第一幅插图），联系上下文，明白“一

棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

（3）感受葫芦的生长顺序。

①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？动笔画出短语并课件出示：

②用“△”标出一连串的动词。（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；

开出了小花；挂了小葫芦。）

③利用查字典选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。

在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”的意思，而在这里指葫芦花

开过了、花枯萎的意思，同一个字在不同的句子里意思完全不一样。

（4）指导朗读，规范学生语言。

①指导学生有感情地朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试

有序表达。

课件出示：

种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了

2.学习第1自然段第4至5句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

课件出示：

四、抓住尾段，了解结局。

（课件出示：课文的第二幅插图及最后一个自然段。）