初级中学九级语文上册四单元事物正确答案不止一个教学设计新人教版.pdfVIP

《事物的正确答案不止一个》教学设计

[自读导言]

本文是一篇议，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有

一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。应启发学生认识到这

种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。

自读要求

1．根据书释并利用工具书解决有关问题。

2．认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。

3．结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题：

①文章的开头有什么特点？

②作者的观点是什么?

③完成课后习题。

4．完成相关迁移训练。

学习重点

1．本文的论证方式及其方法。

2．创造性思维在实际生活中的重大意义。

(解说：确定自读要求的目的在于：一是培养学生利用工具书查阅资料解决问题的能力；

二是学生如何及时处理文中传递出的现有信息，从而克服学习中常常犯有的“舍近求远”

的毛病。而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深入思考。)

[自读程序]

1．初读课文。

①注意下列加点字的读音和写法。

根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰

②掌握下列的含义(注意加点词的意思)。

根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成

持之以恒推敲不言而喻

轻而易举锲而不舍

2．细读课文，回答下列问题。

①本文的结构如何划分?

②本文的开头有什么特点?

③文章的论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?

3．熟读课文，完成课后练习。

1

(解说：自读程序分三步体现循序渐进的原则。在帮助解释“推敲”一词时可涉及

到相关典故；在解释“锲而不舍”时可涉及到的有关名言。划分本文结构可以让学生仁

者见仁，智者见智所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文论点的理解有一定的

难度，应适时适度点拨。课后练、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多

开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)

[自读点拨]

1．关于“推敲”的典故：

《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《话》：“岛()初赴举京师；一日于驴

上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，

遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥

之，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’

2.关于“锲而不舍”的出处：

《劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

3．关于本文结构：

应注意下面的两点：

第一，第5自和第10自在文中的过渡作用；

第二，末段在全文中的总结作用。

4．关于本文的开头：

可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨

气》开头的开门见山作比较。

5．关于本文的论点：

要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自和第14自(末段)；习题二。

6．关于本文的论证方法：

(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自)；·布歇尔的事例(第9自)

都是从自然科学方面设例。

(2)引证法：第6自和第11自。

7．关于课后习题：

(1)习题一：

第一问答案