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小学数学课堂错误资源有效利用的建议
布鲁纳说：“错误都是有价值的。”怎样才能发挥出错误的最大价值，这取决于教师处理学生错误的策略。
《数学课程标准》指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”
一、出错是不可防止的，尊重学生的错误，保护孩子的自尊心和自信心
从科学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可防止的，学生在接受知识的同时，出错是学生的权利。
在课堂上提倡几个允许：错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论。
二、巧用错误，引导学生自主探索
在课堂教学中，学生经常会出现错误，面对学生的错误，我们要冷静处理，不要急于更正或否认，而要根据学生的学习状况机智灵活地处理学生的错误，并且以此为契机，顺应学生探究知识的本质属性。
三、引导反思，师生共同成长?
学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么事该做，什么事不该做，就会站在原认知的高度审视自己的心理特点，从而提高学习的效率。
教师的反思，可以让教师更好解决教学中的失误，寻找存在的问题，发现留下的遗憾，这是教师自我教育、不断成长的最正确途径，从而追求教学水平的提升、完善，最终形成自己独特的教学风格。??
总之，错误，不管是来自学生的，还是来自老师的，都是很珍贵的课程资源，我们要小心珍视并有效利用。我们要学会关注错误，正视错误，在错误资源中挖掘各种可生长点，有效地利用错误，使学生在错误中学会成长。这样才会让课堂生机勃勃，充满活力；才会让师生张扬个性，充满灵性！?
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