习作《围绕中心意思写》教案.docxVIP

第五单元习作:围绕中心意思写

一、研判教材

本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。单元习作“围绕中心意思写”则给了学生相当大的自由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的“交流平台”“初试身手”中掌握的安排材料的方法，先写出写作提纲，再围绕着确定的材料开始写作。所以，在本次习作教学中，教师要加强“初试身手”、习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。

《围绕中心意思写》预学指导单

回顾一下：《夏天里的成长》写了哪些事物的成长?如果只写一类事物的成长可以吗？

《盼》围绕中心意思“盼”，写了哪些事情？

二、第一课时四单设计

《围绕中心意思写》预学检测单

1.《夏天里的成长》写了事物的成长。

2.《盼》围绕中心意思“盼”，写了

《围绕中心意思写》课堂共学单

任务一：选择一个你感受最深的汉字，想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例。

任务二：列出提纲，写一篇习作。写完以后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。

《围绕中心意思写》课后巩固训练单

根据评价标准，自行修改习作，在和全班同学教学交流。

课题

习作:围绕中心意思写

课型课时

新授

第课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学重点

1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。

2.将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学习。

教学难点

将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学习。

教学准备

1.四单设计；2.教学课件。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

一、激趣导入，引出主题

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍……

这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心意思写。）

二、反馈练习，交流互评

1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

听老师讲故事，切入习作主题。

复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。

精

准

释

难

三、例文引路，学习写法

1.学习写法：重要的部分写具体。

（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。

（2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？

（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

（4）学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。

2.学习写法：其他部分简单写。

（1）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？

（2）学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。

（3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

3.学习写法：从不同方面去写。

（1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？

（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么作用？

四、动笔写作，交流分享

1.读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。

（1）要求学生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。

示例：好斗的公鸡（勇、傲）都是淘气惹的祸（悔）闲不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙）欢声笑语满校园（乐）那些温暖的时光（暖）

（2）玩词语游戏：默契大