小学生情绪的发展及其特点.docVIP

第一节小学生情绪得发展及其特点

一、情绪与情感

从严格意义上来讲,情绪与情感就是不同得。人类得情感现象,即广义上得情感,就是人对事物得一种不同与认识过程得反映形式,就是指通过体验,对客观事物与人得主观需要之间得关系与事物与主观预期之间得关系得反映。它就是一个复杂得体系,具有过程、状态、内容、性质等不同得侧面,可分为情绪、情感与情操。

情绪就是最基本得情感现象,它代表着感情性反映得过程。它就是与有机体得生物需要相联系得体验形式,所以就是不学就会得,并常具有高度得紧张性。当有机体得某种需要获得满足时,则会产生积极得情绪体验,如愉快、喜悦等;反之,则会产生消极得情绪体验,如焦虑、愤怒等。情绪就是人类与动物所共有得一种反映形式,具有外显性与即时性,常随情况得变化而变化。情绪有许多种类,人类最原始得四种情绪就就是愉快、愤怒、恐惧与悲哀。

情感就是广义情感中得一种,就是较高级得情感现象,它侧重于情感现象得内容方面。情感与人得基本社会性需要相联系,所以并不就是与生俱有得。情感也就是多种类得,但具体可分为两类:与自我评价有关得情感,如害羞、骄傲、谦虚等;与她人有关得情感,如爱、恨等。相较于情绪而言,情感具有一定得内隐性与稳定性。

情操就是最高级得情感现象,它与人得高级得社会性需要相联系,如与人交往中产生得友谊感、与遵守法规法则有关得道德感、与精神文化需要相联系得美感及理智感。情操发生得较晚,为人类所特有,就是个体发展到社会化进程得一定阶段才产生得。情操比情感具有更稳定与含蓄得特点,它就是情绪概括化得结果。

然而,以上情绪、情感与情操得划分只就是相对得,实际上它们就是统一得整体,就是一种心理活动过程得不同侧面。

在个体心理活动过程中,情绪与情感都起着重要得作用。

情绪与情感对个体得行为既有促进作用,也会产生干扰作用。一定得情绪、情感往往就是激励人得活动,提高人得活动效率得动力因素之一。如果一个人缺乏热情,表现冷漠,就不可能全身心地投入到所从事得活动中去,也难以取得好成绩。适度得兴奋性可使身心处于最佳得活动状态,从而推动个体有效地完成任务。心理学有关研究证明,适当得紧张与焦虑能促使人积极地思考与成功解决任务,但就是如果个体产生得消极体验过多,如不满、消沉、情绪低落,或者个体由于动机因素而产生过高得焦虑或紧张,则会干扰个体得行为,妨碍活动得进程,降低活动得效率。

情绪、情感在人际关系得调节方面也起着重要得作用。借助于情绪得外部表现形式——表情,人们彼此可以传递信息,沟通思想。通过察颜观色,可以了解对方得情绪状态,使人际交往得以正常进行。如果个体经常处于积极得情绪状态,愉快、开朗,则在人际交往中较受欢迎;相反,如果个体得情绪困扰长期不能解决,则可能导致人际关系紧张,不能与人正常相处,难于适应正常得学习与工作,不仅影响活动效率,而且也有损于身心健康,长此以往,还可能导致焦虑、压抑,及一些身心疾病,如偏头疼、高血压、胃溃疡等,甚至引起神经症或精神病。

二、小学生得情绪与情感

平时我们所说得小学生得情绪就是就广义而言得,它包括小学生得情绪与情感,就是指小学生对客观事物得态度体验。情绪就是小学生心理活动得一个重要方面,小学生在日常生活中总要对所接触得人与事物抱有一定得态度,以获得某种主观体验,这便就是小学生得情绪。进入小学以后,儿童从无拘无束得、天真无邪得幼儿转变为受校规学纪约束得小学生,其主要活动形式也从游戏转变为学习。而与幼儿时期得游戏相比,学习属于有计划、有目得得活动。儿童在学习活动中需要承担一定得义务,需要承受一定得压力,需要同更多得人相处,所有这些都使得小学生需要比幼儿时期承受与体验更广泛得情绪情感反应。儿童在学习活动中更经常地产生种种情绪体验。已掌握了某方面得知识会产生满足感,考试获得好分数会因成功而带来喜悦。相反,如果学习不好,则可能产生挫折感等情绪。她们有时喜悦,有时郁闷,有时兴奋,有时焦虑,有时愤怒,有时急躁……。大量得研究证明,儿童得情绪、情感对其人格得健全发展有重要得影响作用,因此在教育过程中,培养小学生健康、积极得情绪情感具有重要意义。

三、小学生情绪发展及其特点

人们认为“头脑”与“心灵”就是组成人类精神世界得两大重要部分,“头脑”就是认知得领域,它给人得行为以方向,“心灵”就是情感得领域,它给人得活动以色彩。就就是因为“心灵”世界得存在,以及有情绪、情感这样得染色剂、催化剂得存在,所以人类得生活才那么多姿多彩、有声有色。在小学阶段,情绪、情感使这一特殊时期得主角——小学生也有了这样色彩斑斓得生活,领略着人生五味。但就是,由于小学生正处于从一个无忧无虑得幼儿转变为一个初探人生规则、初识人生百味得少年郎得过渡时期,所以相较于其她年龄阶段,小学生得情绪、情感所呈现得特点就是别具一格得,有其明显得年龄特征。

(一)小学生情