七年级下语文教案部编人教版（最全）.doc

1邓稼先

教学目标

【知识与目标】

1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。

2.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。【过程与方法】

1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。

3.体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

【情感、态度与价值观】

深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。导语设计

设计1：（背景导入）

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家，他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高

尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来走进他的世界。设计2：（激发兴趣）

教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。

师提问：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。

师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。

设计3：（激情导入）

激情朗诵：前国防部长张爱萍将军的诗──《踏遍戈壁共草原》

三十五年前

华夏创新篇

连克千重关

君视名利如粪土

群力奋战君当先

许身国威壮河山

捷音频年传

哀君早辞世

蔑视核讹诈

功勋泽人间

师问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先）第1课时

学习目标

积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。（重点）理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。（重点）

学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。（难点）学习过程

目标导学一：文章速读，整体感知

1.速读课文，了解课文内容。

（1）学会速度课文，提取关键语句。

（2）用简明的语言概况每个小标题下具体内容。

第一标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。第二标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

第三标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四标题：作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

第五标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

第六标题：对邓稼先的总的评价。

2.同桌交流，留意下列加点字的读音和词语的意义。

邓稼先（jià)元勋（xūn）至死不懈（xiè)鞠躬尽瘁（cuì)选聘（pìn）无垠（yín）殷红（yān）彷徨（huáng）鲜为人知（xiǎn）锋芒毕露（lù)

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。目标导学二：精读课文，深入探究

3.分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章中心内容的关系并不紧密，能否去掉?

(1)第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。

(2)第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。课堂小结

邓稼先是一位怎样的科学家?请同学们结合课文，用自己的话概括。

学生交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。

板书设计邓稼先

杨振宁

百年屈辱与“站起来了”——创设背景

两弹元勋——总述生平事迹（总）鞠躬尽瘁

邓稼先与奥本海默——忠厚朴实死而后已

民族感情？友情？——严谨求实（分）

我不能走————默默奉献

永恒的骄傲——无比赞颂（总）

第2课时

学习目标

体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。（重难点）

学习过程

目标导学一