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高校生合理学问构造及其构建

摘要：合理的学问构造，是在实际中可以促进主体成才，并对经济社会开展起较大正面作用的最优化的专业学问和相关学问体系。对高校生而言，构建合理的学问构造对于其走上工作岗位，应对社会竞争，实现成才有着特殊重要的意义。

关键词：高校生；合理学问构造；根本内容

中图分类号：G640文献标记码：A文章编号：1002-2589〔2021〕15-0178-02

英国学者培根说过：“学问就是力气〞，简明扼要地阐述了学问的功能及价值。人类在生存和开展过程中，一方面积累了大量阅历类的学问和更困难的关于自然、社会和自然界的各领域学问，另一方面又在生存和开展的过程中，通过学问的运用进展对主客观世界的改造，同时，把学问一代代传承下去。

对一个高校生而言，高校生涯是人生中一个最重要的阶段和阅历，也是人生成长的“学问资本〞的重要贮存和积累期。因为高校生在高校的主要任务之一就是学习学问，为以后走上工作岗位运用所学的学问，为经济社会的开展奉献自己的力气。学问的河流络绎不绝，学问的海洋浩瀚无垠，则作为一个高校生，应当拥有什么样的学问构造，为以后的开展打下坚实的根底呢？本文就这个问题谈点粗浅的看法。

一、学问和学问构造

1973，美国学者贝尔在其著作中指出：“学问是对事实或者思想的〞―套有系统的阐述，提出合理的推断或阅历性的结果，它通过某种沟通手段，以某种系统的方式传播给其别人。〞我国1980出版的辞海中将“学问〞定义为“人们在社会理论中积累起来的阅历〞，并指出：“从本质上说，学问属于相识的范畴。〞现代汉语词典中的学问定义是“人们在改造世界的理论中获得的相识和阅历的总和〞。

关于学问的分类，中外学者站在不同的角度，进展了不同的划分。现代认知心理学把学问分为两类：陈述性学问和程序性学问。前者是描绘客观事物的特点及关系的学问，后者是关于办事的操作步骤的学问，也称操作性学问。现代教化中，人们把学问分为四类：事实性的、概念性的、程序性的和元认知性的学问。德国学者威廉狄尔泰依据探讨对象，把学问分为自然科学学问及社会科学学问；英国学者丹皮尔依据学问的功能，把学问分为常识性学问和工艺学问；美国学者弗里茨马克卢普则认为学问主要有五类，即好用学问、学术学问、闲谈及消遣学问、精神学问、不须要的学问。

但从目前来看，国内外有两种分法影响较大。一种是美国学者将学问分成描绘性的学问、标准性的学问、理论性的学问和形式性的学问等四类。另一种是我国科学家钱学森，将现代科学技术体系分为九大体系：自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、思维科学、人体科学、文艺理论、军事科学和行为科学，而哲学既是这些学问部类的相识根底，也是贯穿于它们之间的桥梁和纽带。

系统论提示出万事万物都是作为一个系统而存在，任何系统都有构造性、层次性、相关性、整体性的特征。正是因为任何事物都是作为一个系统存在，才使得世界上的万事万物呈现出既具特性又丰富多彩的状态，同时，事物的生存、开展才呈现出一个个差异性的存在。人类通过先天和后天所获得的学问，也是作为一个系统而存在的，是有特定构造的。对一个人的成长、成才而言，合理的学问构造对走上相宜的工作岗位并满意工作须要，做到职场须要的“人职匹配〞，具有特殊重要的意义。则什么是学问构造呢？学术界通常认为，各类学问在人头脑中依据确定比例形成的、可以产生整体功能的有机组合。它是一个有诸多要素组合而成的有序列、有层次的整体信息系统。

二、高校生合理学问构造的根本内容

高校是有针对性施行教化的场所，是培育人才的园地。高校教化是现代教化体系的重要组成部分，其开展的程度、程度和规模，不但是衡量一个国家现代化程度的重要尺度，而且也是衡量一个国家是否具有开展潜力和开展后劲的重要参照标准。中外高校教化的一个根本宗旨，那就是通过系统的教化，一方面使高校生驾驭系统的根底学问和扎实的专业学问，另一方面，使高校生拥有运用学问觉察问题、分析问题、解决问题的实际实力，以满意经济社会开展的须要。同时，通过系统的学问传授和“教学育人〞，培育高校生具有正确的世界观、人生观和价值观，使之成为拥有完善人格并有较高学问、素养和实力的人才。

高校生是祖国的将来，要实现成长成才，必需把建构合理的学问构造作为自己学习追求的重要目的之一。为此，高校生必需重视高校学习阶段的奇异时间，在学习上，制订详尽的学习方案，把学习当成一种理性自觉，有方案有目的地刻苦学习，而不能在学习上盲目无序，更不能荒度光阴。高校生合理学问构造的根本内容如下：

第一，系统的政治理论学问。中华人民共和国高等教化法第53条规定，高等学校的学生应当：“努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，具有良好的思想品德，驾驭较高的科学文化学问和专业技能。〞对高校生来说，不