混合课堂学生认知投入的多模态量化机制与干预_田媛.pdf

心理科学进展2024,Vol.32,No.10,1578–1592©2024中国科学院心理研究所

AdvancesinPsychologicalScience/10.3724/SP.J.1042.2024.01578

·研究构想(ConceptualFramework)·

混合课堂学生认知投入的多模态量化机制与干预*

田媛聂昕晓刘海诺刘忠健房敏张琪

(青少年网络心理与行为教育部重点实验室;人的发展与心理健康湖北省重点实验室;

华中师范大学心理学院,武汉430079)

摘要认知投入是指学习者的心理努力程度和认知策略应用程度,是影响混合式教学中学习效果的关键因

素,但以往对学生认知投入的评估存在主观性强、模态单一等问题,难以明晰混合课堂学生的认知投入水平,

制约混合课堂教学效果的改善。本研究拟结合数学建模、实验室实验与教学追踪准实验探究混合课堂认知投

入的量化及干预。本研究将建立混合课堂认知投入的多模态量化表征模型以及认知投入提升策略,形成面向

高等教育的混合式教学方案并研制认知投入识别与干预的教研一体化工具,为实现混合式教学提质增效提供

理论与实践支持。

关键词混合课堂,认知投入,多模态测量指标,干预策略

分类号B849:G44

2014),兼具了传统面对面教学的临场感和沉浸感

1问题提出

(JusoffKhodabandelou,2009)以及线上学习的

随着互联网与人类生活交互程度的日益加深,

灵活性与适应性,对培养学生的学习能力、人际

高等教育充分汲取信息技术的庞大优势,逐渐向

交往能力及提升学生的学习效果均有显著作用

数字化与智慧化的方向发展升级。2023年2月,中

(Bredowetal.,2021)。《教育部关于一流本科课程

共中央国务院印发的《数字中国建设整体布局规

建设的实施意见》(教高〔2019〕8号)大力推进线

划》中明确指出,在教育领域要加快数字技术创

上线下混合式一流课程建设,混合式教学正在发

新应用,大力实施国家教育数字化战略行动。在

展成为高等教育中的教学方式新常态。通过优化

国家政策与世界教育发展形势的双重推动下,教

人工智能支持下的混合式教学推动教育创新发展,

育数字化已进入繁荣发展阶段。教育部长怀进鹏

是助力实现我国教育数字化转型、智能化升级的

指出,“数字技术是提高教育质量的阶梯”,恰当利

关键途径之一。但混合式教学最优化的实现需要

用数字技术,赋能教学方法变革,能够为教育提

有效整合学习资源、学习方法、教学策略、学习

质增效提供强大动力。

活动等要素,充分发挥教师主导作用并保障学生