四年级语文下册第四单元14母鸡说课稿新人教版.docxVIP

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《母鸡》说课稿

今日，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材

《母鸡》这篇课文是部编版四年级下册的课文，本文记述了一只母鸡关切爱惜它的小鸡的事例，抒发了对纯净无私的母爱的赞美之情依据新课程标准和本文的详细教学内容，结合四年级学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标:学问技能目标:

1.相识本课12个生字，会写“讨厌”等15个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨和宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。

4.学习课文抓住特点，详细生动描写动物的写法。

情感目标:感受宏大的母爱。

教学重点:了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。

教学难点:学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法

二、说教法和学法

我们常说:“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我实行的教学方法如下:1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为:教给方法比教给学问更重要。学生是学习的主体，

在教学中我引导学生用自主合作学习的方式，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性，学法详细如下:1.圈点标注法2.探讨法。3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教化理念动身，依据四年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节:

第一环节:创设情境，导入新课。

爱好是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠然的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜爱它，还是厌烦它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

板书:“母鸡”。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

其次环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出:“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜爱的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题:作者起先厌烦母鸡，后来为什么又不厌烦母鸡了。”

哪些自然段写作者厌烦母鸡，哪些自然段写作者为什么不厌烦母鸡了？

学生读后汇报，师板书一向厌烦不敢再厌烦

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节:研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出:努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速阅读课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感看法支配学生依据老舍先生对母鸡的两种迥然不同的情感看法快速地把课文分为两大部分。

第三环节：精读课文

接下来学习第一部分

1.先要求大家默读1-2自然段，想:老舍先生为什么厌烦母鸡？带着问题学习课文。

2.母鸡的叫声有什么特点？让学生找出板书如怨如诉等词发了狂

3.老舍先生视察母鸡非常细致，写了三种不同状况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？(我一向厌烦母鸡)，作者听到母鸡没结没完的叫声厌烦母鸡;听到母鸡如怨如诉的叫声非常厌烦母鸡;听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的心情。分三种叫声层层递进指导朗读(厌烦、再厌烦点、非常厌烦)。作者对母鸡的厌烦是一次次加深，让学生明确我”一向厌烦母鸡。

学习其次部分

1.支配学生齐读，思索为什么后来不敢再厌烦母鸡了呢？课文有一个自然段明确地告知了我们缘由，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是宏大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？

2.让学生带着问题一起来学习课文前面4-7自然段中的一些感人的详细事例。

(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思索划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌相互说一说。(板书:负责、英勇)

课件出示句子“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来”“立即警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得栩栩如生。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。老师适时指导朗读(要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的仔细负责来)。让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家(读)，在读的同时，老师还要求大家(划)，接着(思索)自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌(说)，最终再读自己感受最深的句子。

(2)请同学们就依据这种学习方法，从5.6.7自然段中选择自己最喜爱的一段起先自学。汇报沟通，指导朗读。