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语文教学中创造力培养的障碍及对策

临湘市五里中学胡辉

摘要：创新已成为基础教育所面临的一项十分重要而紧迫的任务。多年来，受应试教育的影响，语文教学忽视了学生创造思维的培养，甚至对学生创造力的形成与发展造成了人为的障碍，要使学生的创造力得以充分发展，必须采取相应的对策。

关键词：创新创造思维创新意识创造力创新型人才

创新已成为基础教育所面临的一项十分重要而紧迫的任务，培养创新型人才必须从基础抓起。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，在培养学生创造力方面较其他学科有着更为特殊的优势。概括地讲，在语文教学中，创造力尤其是作为其核心的创造思维能力是通过对语言文字的训练与摄取，对文章内容、艺术形象的感悟与创造等引发并表现出来的。多年来，语文教学由于受应试教育的影响，忽视了学生创造思维的培养，甚至对学生创造力的形成与发展造成了人为的障碍。这主要表现在以下几个方面：

1、教师过于偏爱“求同型”的教学（测试）方法

为了让学生获取高分，教师过分强调求同思维的训练，甚至让学生死记硬背教参及习题的所谓标准答案。而求异思维，，则往往被看做是离题的、费时的“画蛇添足”之举。“求同型”的教学及测试方法严重挫伤了学生进行创造性思维的积极性，同时也极大地影响了学生学习主动性的发挥。

2、老师缺乏必要的创新意识

不少教师囿于传统的教学思想与方法，不能大胆地向“轻车熟路”告别，不能积极地扬弃与创新，使得学生创造力的培养成了无源之水，无本之木。

3、教师习惯了包办代替和“照案宣讲”

教师上课时，教参实施“注入式“、”满堂灌“，不容学生有质疑问难，一切均按教案、思考实践的余地；对学生出乎意料的提问不理不睬或不置可否，情急之时还要横加训斥。长此以往，怎能不使学生的智慧和灵气磨灭殆尽？

4、学生对教师盲目迷信

学生对教师普遍怀有盲目崇拜的心理，教师的话就是“金口玉言”，不容怀疑和违背。这种盲目迷信的心理使学生习惯于做“忠实”听众，抑制了独立思考习惯的养成，阻碍了创造力的形成与发展。

要克服上述障碍，使学生的创造力得以充分发展，必须采取相应的对策：

1、培养学生思维的主动性

教师首先要转变观念，把学生看成平等的共同探讨问题的朋友，支持与引导他们自主学习，为发展创造性思维提供

要达到这一境界，必须做到以下几点：

（1）勤学博览，积蓄知识储备。二十一世纪对教师的要求越来越高，未来社会需要的是复合型、实践型和创造型的高素质人才。语文教师只有勤于学习、博览群书才能以高品位的文化素养适应新世纪的挑战，才能掌握开启创造之门的钥匙。

（2）强化创新意识，实施创造性教学。开发学生的创造潜能，教师首先要强化创新意识，敢于向传统的教学思想挑战，在教学方法、教学手段、教学结构等方面都要有创新，要努力构建以学生为中心、以自主探究式学习为基础的全新的教学模式，使课堂真正成为学生自主活动和实践创造的天地。