4.1空气占据空间 大单元教学设计大象版科学三年级上册.pdf

第1课时教学设计

课题1、空气占据空间

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

《空气占据空间》是本单元的第一课。通过一年级“空气”单元找空气、观察空气的

活动,学生已经认识到我们周围有空气、空气存在于很多物体中,知道了空气的基本性质。

1.教学内在此基础上再来认识空气是占据空间的,既是对已有空气知识的扩展和延伸,又是对空气性

容分析质的新的认识。引领学生解释“瓶子里的气球吹不大”和“水中纸团不会湿”的事,在解

释的过程中,使学生的预测与假设等思维能力得到发展。此外,本课实验还关注了对假设的

验证,提高了学生解决问题的能力,还是空气的用途、空气的流动等教学内容的学习基础。

在学习本节课之前，学生在生活中对空气有了一定的感知，知道空气的存在，但可能

对空气占据空间的现象理解不深。三年级的学生好奇心强，对实验和观察感兴趣，他们具

2.学习者备一定的观察能力和实验操作能力。在学习风格上，他们更倾向于通过直观的实验和观察

分析来学习，对抽象的概念理解较困难。学生可能对实验操作中的细节把握不够准确，需要老

师在教学中进行引导和纠正。同时，学生可能对实验结果的解读和分析存在困难，需要老

师进行耐心讲解和引导。

科学观念：认识“空气占据空间”这一科学概念，知道空气是占据着一些空间的,并且它总

会充满各处。

科学思维：初步具有根据事实进行猜想的科学能力，初步养成认真细致、独立思考的科学

3.学习目学习习惯。

标确定探究实践：通过做空气占据瓶子里的一部分空间和不会湿的纸团两个实验，验证空气占据

空间的猜测。

态度责任：了解验证假设需要一些证据,建立证据意识，具有科学探究兴趣，有证据意识，

能体验合作探究的快乐。

重点：认识“空气占据空间”这一科学概念，知道空气是占据着一些空间的,并且它总会充

4.学习重满各处。

点难点难点：通过对瓶子里的气球只能吹大一点点的原因进行假设,对现象的过程与原因作出假设

的探究要素的培养。

1.能对“只能把套在瓶子里的气球吹大一点点”的原因进行合理猜测。

5.学习评2.能完成空气占据空间的实验，并根据实验现象得出“空气占据空间”的结论。

价设计

3.能举例说明我们身边的空间都被空气占据着。

6.学习活

教师活动学生活动

动设计

环节一：新课引入

教师活动1学生活动1

1、（出示图片）提问：这些物品看着是空的，认真倾听，自由发言，引入新课。

但是这里面真的是空的吗？

学生自由发言。

2、出示空塑料瓶、气球，请两位同学上台，

一个直接吹气球，另一个将气球套在瓶子中，

再吹气球。

3、观看实验视频《吹瓶中的气球》

套在瓶子里的气球用力吹气球后的现

师：同学们，你们发现了什么？

象是，气球被吹大一点点。

师：为什么我们能把暴露在空气中的气球吹得

很大，却只能把套在瓶子里的气球吹大一点点?

6、揭示课题：今天我们学习《空气占据空

间》。

活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。

环节二：猜想假设：

教师活动2：学生活动2

一、（出示图片）套在瓶子里的气球,我们只能生：我们都还是小孩儿，力气小……

吹大一点点,原因是什么呢?生：是不是因为瓶子里有空气顶着呢？