教学设计评价怎么写(共3篇).pdfVIP

3篇）

第1篇：教学评价设计

教学评价设计

课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进

行自我评价(知识评价、态度评价)，以及同桌进行互评。课后教师对学生的学习

过程给出评价反馈，并对自己的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。

具体的评价内容包括：知识掌握情况：知道了光的三种现象。知识应用：会

结合生活实例，知道其原因。

表现情况：认真思考，课堂上发言，表现积极。

学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。

教学方面：教学内容的安排、教学目标的确定、教学目标完成情况、教学效

果等。(1)学生自评表:

知道了光的三种现象知道□基本知道□不知道□

知道了现实中各个实例是光的哪种现象知道□基本知道□不知道□

掌握了基本的实验研究方法掌握□基本掌握□没掌握□

认真倾听别人的意见很好□好□待改进□

积极表达自己的意见很好□好□待改进□

(2)同桌学习互评表

同桌姓名：

等次：优、良、中、差

积极参与实验研究的分析，在大部分时间里他(她)踊跃参与表现积极，举手

发言

他(她)的意见总是对我很有帮助他她经常鼓励/督促我

我对他(她)的表现满意程度(3)教师评价表

全体学生在动口、动脑、动手中参与教学非常好（

）很好（

）一般（教法的安排是否恰当

非常好（

）很好（

）一般（学生思维活跃，积极主动发言

非常好（

）很好（

）一般（教学目标完成情况如何

非常好（

）很好（

）一般（学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获

非常好（（

）一般（

）

学生对本节课知识技能的掌握程度

非常好（

）很好（

）一般（学生学习本节课还存在的问题：

想法：

学生存在问题的解决方法：

））））

很好）

）

第2篇：教学设计评价

教学设计评价内容

教学评价的目的在于收集实际教学活动中教学设计对教师、学生的作用。以

印证教学设计的合理性。教学设计的评价形式主要有形成性评价和终结性评价两

种。教学设计的评价内容。一可以对教学的每一步设计进行评价，看是否符合学

生学习的规律，以提高教学设计的科学性与可行性，这是教学设计的形成性评价；

二要对设计实施效果进行评价。以便于查找教学设计的不足。以利于今后的教学

设计。形成良性循环。这是教学设计终结性评价；三是教学设计实施中的评价。

观察学生反应。随时调整，这是课堂教学生成性的表现。也是教学设计的形成性

教学设计的评价方法主要有观察、调查和分析。

一、分层次区域创新教育教学设计形成性评价教学过程是动态生成的，因此，

教学设计方案的实施不是贯彻计划，要根据活动情景进行调整。导致调整的最重

要的因素就是学生的反应。分层次区域创新教育教学设计实施不允许教师忽视学

生的存在而一味地按预设的教学设计程序“走”下来。要及时评价。及时调V.

这是教学设计实施中的形成性评价。

分层次区域创新教育教学设计调整的依据：

（一）学生参与状态第一观察学生是否全员参与学。教学要让每个学生都有

参与的机会。使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐。获得心智的发展。第

二，观察是否有些学生还参与教。把教与学的角色集于一身。第三。观察学生是

否情绪参与。有无适度的紧张感和愉悦感。第四，观察学生是否思维参与，看学

生是否敢于提出问题、发一表见解，看问题与见解是否有挑战性与独创性。

（二）学生交往状态第一观察课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与

信息反馈。第二。观察课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。

第三。观察学生交往的有效性。

（三）学生生成状态第一，观察学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏

实和满足。第二，观察学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松，即产生了兴

趣，教师的成功莫过于使他的学生都喜欢学习，学习他所教的学科。而不讨仄、

惧怕与逃避。第三。观察学生是否获得了本内容以外的知识。现代课堂中。课堂

知识包括教科书提供的知识、教师个人的知识和师生互动产生的知识。第四。观

察学生情感态