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会计专业中外合作办学教学质量管理-会计

实习论文-会计论文

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摘要：随着我国高职院校会计专业中外合作办学规模的持续扩张，

提高其教学质量是合作双方、政府、学生、家长等各方最为关注的焦

点，也是强化会计专业中外合作办学内涵建设，推动其可持续发展的

重要抓手。探讨了高职院校会计专业中外合作办学中存在的影响教学

质量的一系列问题，提出了相应的解决对策

关键词：会计专业；中外合作；教学质量；高职院校

１高职院校会计专业中外合作办学教学质量管理中存在的问题

江苏省是较早在高职院校开展会计专业中外合作办学的省份之一，

主要集中在苏南地区。根据中外合作办学监督工作信息平台在２０

１９年１０月９日公布的信息，江苏省高职院校开办的中外合作项目

目前共有２０８个，其中会计专业有１８个，目前已停办项目２９个，

其中包含４个停办的会计专业中外合作项目。这些项目停办的主要原

因之一是由于生源萎缩，招生困难。招生困难的主要原因之一是教学

质量不能让人满意，急待提高。通过对江苏省多个高职院校会计专业

中外合作办学项目进行调查分析，发现其在教学质量管理中存在以下

问题。

１．１师资力量有待加强和提高

师资是保障和提高教学质量和水平的最为关键的因素。江苏省高

职院校会计专业中外合作办学的人才培养目标定位为“培养具有双语

水平，掌握国内和国际会计准则，具有一定的业务操作能力的会计人

才”。为达到会计专业中外合作办学培养目标，要求教师以下几点：

一要有丰富的会计专业理论知识与技能和对会计新知识的接受与消

化能力；二要有用外语流利授课的能力；三要能尽快掌握混合式教学

法。由于经费问题，在大多数会计专业的中外合作项目中，只有一部

分专业课程是聘请外籍教师讲授；另一部分专业课和全部基础课由中

方教师来完成。外教一般是由外方派遣，中方对外教的教学能力考察

不足，也很难对这些外教实施有效的管理、培训与督导。同时外教大

多要求集中一周或两周教学，学生没有时间来预习、复习所学知识，

外教用外语授课，学生听力、理解力、接受能力有限，导致教学效果

不佳。中方教师中一部分是“海归”人员，语言表达流畅，拥有丰富的

理论知识，但他们大多缺少在企业的实践工作经历，也缺少足够的会

计专业技能，更缺少需要双语教学的中外合作办学项目教学经验，无

法在教学过程中为学生教授实用性较强的专业技能。事实上，最适合

承担高职院校会计专业中外合作办学项目教学任务的人员应该是在

国外从事过相应的会计实务工作、精通国际会计准则的专家，而这样

的人才比较稀缺，薪酬要求高，学校为节约教学成本，也不太愿意高

新聘请他们。还有一部分中方教师是学校的会计专业课教师，他们基

本没有海外留学经历，中文授课时专业教学能力强，但外语表达能力

有限，在讲解全外文原版教材时，无法中外文流利切换，无法将教材

内容原汁原味地表达出来，无法给学生营造出良好的国际化环境。在

教学模式上，多数教师还是采用“满堂灌”，对教材进行单一的双语混

合讲解。但学生普遍外语基础差，学习自觉性较差，让他们记住繁多

的英文会计专业术语，并理解其实际含义非常困难，课堂上有时无法

互动，学生上课的积极性和主动性很难保障，学习效果较差。

１．２教材针对性不强

教材针对性不强一直是会计专业中外合作办学中影响教学质量的

一个主要因素。教材是教学之根本。高职院校的会计专业更注重实践

性，理论上要求“够用就行”。各国的会计专业教材都是根据本国政府

或专业协会颁布的会计准则来编写，但各国的会计准则特别是中外会

计准则还是存在着一定的差异。因此目前真正适合会计专业中外合作

办学的教材基本没有。一部分高职院校会计专业中外合作办学的专业

基础课和专业核心课采用中文教材；另一部分专业核心课直接引入国

外的原版教材。国外的会计专业核心课程教材，在内容设计上理论知

识较少，主要以教授实践技能为主，这虽然有利于提高学生的实务操

作技能，但由于学生掌握的英语专业词汇有限，让他们阅读、理解和

领悟这些英文原版教材的内容确实困难，学生也提不起兴趣。同时因

为国外课程体系与我国也存在差异，在授课章节、知识的重点难点上

也会因为国情差别而有所不同，也影响了教学质量的提高。

１．３考核方式不科学

高职会计专业中外合作办学项目对学生的考核方式和中方学生的

考核方式类似，主要包括期末考核和平时考核。期末考核主要采用集

体出卷或试题库组卷，通常以闭卷形式来考核学生对会计基本理论和

基本知识的掌握，在总评中占比６０％～７０