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《百分数与小数的互化》教案

教学内容

百分数与小数的互化

教材第82、第83页的内容及练习十八的第4~15题。

教学目标

1.使学生学会百分数和小数互化的方法,能正确地、熟练地进行百分数与小数的互化。

2.通过自学、讨论、交流等学习活动,理解并掌握百分数与小数互化的方法。

3.通过积极参与百分数与小数互化的学习活动,体验互化方法的多样性,并获得成功的体验。

重点难点

重点:理解并掌握百分数与小数互化的方法。

难点:正确、熟练地进行百分数和小数的互化。

教具学具

实物投影。

教学过程

一导入

1.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的。

0.451.20.367

2.写出下面各百分数。

百分之十五百分之三十二点六百分之一百五十百分之六百

3.把下面各数扩大到原来的100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小到原来的

3.670.521.2610.7

4.把下面的分数改写成百分数。

小结:分母是100的分数可以直接转化为百分数,只要在原来的分子后面加上“%”就可以了。

老师:在生产生活中,进行统计和比较时,经常需要把小数或分数化成百分数,或者把百分数化成小数或分数。所以我们应当很好地掌握它们之间互化的方法。这节课,我们就来学习百分数与小数的互化。

二教学实施

1.学习把小数化百分数。

(1)出示例1。

老师:找出题中已知条件和所求问题。

(已知条件:每个人投篮的总次数和分别投中的次数;所求问题:求他们的命中率,并比较他们谁的命中率高)

提问:命中率指的什么?

(命中率指的是投中的次数占投篮总次数的百分之几)

列式计算:3÷5=0.6,4÷6≈0.667。

(2)小组讨论:怎样把这些小数化成百分数?

老师引导学生得出方法:把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数,然后把这个分数改写成百分数。

(3)尝试把0.6化成百分数。

(5)把中间转化的过程用方框圈起来,如下:

说明:方框中的部分是表示把小数化成百分数的过程。请同学们认真观察一下,如果不看这个过程,怎样很快地把小数直接化成百分数呢?

(6)引导学生归纳出小数化成百分数的方法。

把小数化成百分数,只要把小数的小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号即可。

老师引导学生理解:当小数点向右移动两位时,原数就扩大到原来的100倍,再添上百分号,又

（已知条件：已知书法作品占参赛作品的14%，以及所有参赛作品的总数；所求问题：求书法作品有多少幅）

提问：求一个数的百分之几和求一个数的几分之几，意义一样吗？

小组讨论后回答。

老师：怎样列式呢？

学生：750×14%

追问：计算这个算式时，我们可以把14%直接转成分母是100的分数进行计算，也可以转成小数来计算，怎样把14%化成小数呢？

引导学生思考出方法：把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后用分子除以分母，把分数转化成小数。

启发小数说出转化过程。

老师板书：14%=14100

(2)把中间转化的过程用方框圈起来，加以强调。

向学生说明:方框中的部分是表示把百分数化成小数的过程。请同学们认真观察一下,如果不看这个过程,怎样很快地把百分数直接化成小数呢?

(3)引导学生归纳出百分数化成小数的方法。

把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位。

使学生明白:当把百分数的百分号去掉时,原数就扩大到原来的100倍,然后把它的小数点向

(4)学生独立完成教材第83页“做一做”。

全班交流、汇报,讨论百分数和小数的互化方法。

老师强调小数点向左或向右移动两位,位数不够时要补0占位。

3.完成教材第84页练习十八的第4~15题。

学生独立完成,集体订正。

三课堂教学新设计

1.把下面的小数化成百分数。

0.09=0.025=4.2=0.37=0.463=3.478=

2.把下面的百分数化成小数或整数。

32%=35%=1%=105%=1.5%=10.5%=0.6%=332%=

3.判断下面各题是否有错,并把错的改正过来。

(1)3.2%=32()改正:?

(2)2=200%() 改正:?

(3)0.8%=80() 改正:?

(4)0.008=80%() 改正:?

4.计算,并把所得的商化成百分数。

27.69÷3912.21÷1.5

参考答案

课堂作业新设计

1.9%2.5%420%37%46.3%347.8%

2.0.320.350.011.050.0150.1050.0063.32

3.(1)?0.032(2)√(3)?0.008(4)?0.8%