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《老人与海》教学设计
刘晓莉
教学内容：《老人与海》
教学目标：
以课文为本，掌握提炼小说主旨的方法。
素养定位：
思维发展与提升：把握人物桑地亚哥的硬汉形象，提炼主旨。
教学课时：2课时
课前自学部分
一、必备知识，素养储备
1、作者简介（生平）
2、写作背景（渔民富恩特斯）
3、文学常识（诺贝尔奖的获得、电报式文风）
二、深度预习，分层阅读
1、初读感知
给学生15分钟时间，快速阅读课文，从整体上把握课文的结构和主要内容。
完成任务：
小说节选部分主人公和鲨鱼搏斗共有五个回合，请完成下边表格的内容。
对象工具时间结果
第一次搏斗
第二次搏斗
第三次搏斗
第四次搏斗
第五次搏斗
2、再读感知
给学生10分钟时间再一次快速阅读文章。
小组讨论：文章在塑造桑地亚哥这个硬汉形象时，主要运用了什么手法？这种手法对塑造人物
形象有什么作用？请举例说明。
（如23段、43段的内心独白的作用是不一样的。）
3、过关检测
关于《老人与海》，下列说法错误的一项是：
A、作品通过老人同大自然的顽强拼搏以及失败的遭遇，象征性地表达了在生活中人应当勇敢
地面对失败的主题。
B、老人和鱼似乎是一个硬汉的两种表现：一个体力不足但智慧和顽强有余，一个不但强健而
且沉着机智。鱼和老人似乎是一个不可分割的整体。
C、作者通过写老人追捕大马林鱼和搏击鲨鱼这两件事，集中表现了老人的“硬汉子”性以及
“命运无常和人生来必经苦难”的主题。
D、老人桑地亚哥象征着一种哲理化的硬汉子精神，一种永恒的、超时空的存在，超越了人生
中的磨难、辉煌、成功抑或是失败的一种压倒命运的力量。
小说主旨探究
一、二阶诊断
关于《老人与海》，下列说法错误的一项是（）
E、作品通过老人同大自然的顽强拼搏以及失败的遭遇，象征性地表达了在生活中人应当勇敢
地面对失败的主题。
F、老人和鱼似乎是一个硬汉的两种表现：一个体力不足但智慧和顽强有余，一个不但强健而
且沉着机智。鱼和老人似乎是一个不可分割的整体。
G、作者通过写老人追捕大马林鱼和搏击鲨鱼这两件事，集中表现了老人的“硬汉子”性以及
“命运无常和人生来必经苦难”的主题。
H、老人桑地亚哥象征着一种哲理化的硬汉子精神，一种永恒的、超时空的存在，超越了人生
中的磨难、辉煌、成功抑或是失败的一种压倒命运的力量。
学生归纳出方法一：从选择题入手
二、觉知调和
对象工具时间结果
第一次搏斗
第二次搏斗
第三次搏斗
第四次搏斗
第五次搏斗
任务1：纵向看表格内容，你有什么感悟？
为什么写5次搏斗，而不写2次、3次？作者有什么用意？
（小组讨论，时间约5分钟。）
学生展示小组讨论成果。
任务2：小说中桑地亚哥是一个什么样的人？
（小组讨论2分钟，然后派代表去黑板上写答案，要求至少三个以上四字词语来表达）
老师与学生共同点评。
任务3：概括出本文的主旨。
抽学生回答，要求表达规范。
提问：刚才的主旨你用什么方法归纳出来的？主旨提炼还有什么其他的方法？
（让学生提炼，归纳出方法）
三、归纳总结
1、从选择题入手
2、从人物形象入手
3、从小说情节入手
4、从环境入手
5、从标题入手
6、从主旨句或者议论句入手
四、
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