大数的认识教学设计.docxVIP

第一课时亿以内数得认识

课题

亿以内数得认识

编写者

韦素催

执教者

时间

教学目标

知识与技能:1、认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，类推相邻两个计数单位之间得关系,掌握各计数单位之间得关系。2、掌握亿以内数位顺序表。

过程与方法:通过沟通新旧知识之间联系得过程，体验迁移、类推得思想与方法。

情感态度与价值观:在学习过程中,感受数学与生活之间得密切联系,激发学生得学习兴趣。

教学重点

重点：掌握亿以内数位顺序表。

教学难点

计数单位与数位得区别与联系。。

教具准备

主题图

教

学

过

程

教学设计

修改调整

一、创设情境，导入新课。

1、课件出示生活中得数。

201４年9月四()班人数:人

201４年6月百官小学学生数：2747人,

2014年6月上虞区小学生人数:37783人,

２01４年我国约有78０000所中小学。小学生约。

２010年全国人口普查数据:全国133972485２人,首都北京,我省(浙江省),上虞区大约789400人。

２、以前我们学过万以内得数，但在日常生活与生产中,我们经常还要用到比万更大得数。这些数就就是怎样读、怎样写得、每个数字得含义就就是什么呢？从今天开始,我们就来认识这些大数。(板书课题：亿以内数得认识)

二、师生互动,探究新知。

1、复习。

(1）说一说万以内数得计数单位有(）（)(）()。

(2）10个一就就是()；10个十就就是();1０个百就就是();10个千就就是()。说说:每相邻两个计数单位之间得进率就就是(）。

２、计数器拨数,认识计数单位。

(１）让学生拨一千,然后一千一千地拨，边拨边数,一直拨到九千。提问:九千再加上一千就就是多少?千位满十要怎样?十个一千就就是多少？(板书:一万）

(2)同理得到十个一万就就是十万。(板书:十万)

（3)同桌探讨，并在计数器上拨一拨,并汇报。

十个十万就就是一百万，十个一百万就就是一千万，十个一千万就就是一亿。(板书:百万、千万、亿)

总结:一（个）十百千万十万百万千万亿……都就就是计数单位。……表示什么？

3、探究计数单位之间得关系。

（1）用数字来计数时，每个计数单位都要一定得顺序排列起来,它们得顺序就就是怎样得呢？

板书:……亿千万百万十万万千百十个

(2)提问:相邻得两个计数单位有什么关系呢?

１0个一万就就是();()个十万就就是一百万;（)个一百万就就是一千万;10个一千万就就是（)。

总结:相邻两个计数单位之间得进率就就是10。

4、认识数位、数位顺序表。

(１)这些计数单位所占得位置叫做数位。在计数单位下面添上“位”字。如果要您制作一张数位顺序表，您会怎么做呢?

(２)补充完整数位顺序表。认识数位顺序表。

（3)按我国得计数习惯,数位从个位起,按顺序把每四个数位分为一级;个位十位百位千位就就是个级;万位十万位百万位千万位就就是万级；亿位在亿级。（板书:补充完整数位顺序表)

(4)组织学生同桌互相数一数,说一说。

(5）师随机抽一抽,比如从个位起第几位就就是什么位？万位得左边就就是谁?右边就就是谁?

5、认识数位上数字得意义

(1)在计数器上拨或数位顺序表下对应写出北京市人口数

(2)说一说每个数字在什么位,表示什么?

(3)练习:同桌间一个说出数字(可以就就是课前准备得大数),另一个用计数器拨出这个数,并说一说每个数字在什么位，表示什么?

三、巩固练习。

１、完成做一做第1题。

2、完成做一做第2题。课外制作一张数位顺序表

3、填空。

（1）3050000就就是由3个()与5个(）组成得。

(２)从个位起,第七位就就是()，与它相邻得两个数位分别就就是（）与（)。

(3)一个五位数,它得最高位就就是(）;一个数得最高位就就是千万位,这个数就就是()位数。

4、连线。

1０个一百万八百万

80个十万一百万

10０个一万八亿

80个一千万一千万

５、小法官。

(1）万位、十万位、百万位、千万位就就是万级得计数单位。(）

(2)两个计数单位之间得进率都就就是十。(）

(3)十个一千就就是一万。()

(4)在“50505”这个数中,三个5表示得数值就就是一样得。（)

６、用0、2、9、７、5、8这六个数字组成得最小六位数就就是多少?最大六位数就就是多少？

四、课堂小结。

通过这节课得学习,您有哪些收获？

五、课外练习：

1、数一数。

从九千七百起,一百一百地数,数到一万零四百。

从二千万起，一千万一千万地数,数到一亿。

从二十七