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2023年必威体育精装版的读《小脑袋大问题》心得体会范文三篇

手扶着栏杆眼看着地面;不急不挤。

四、通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规

比如，在引导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边

做动作边说儿歌：走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家

夸我好宝宝。幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，教师

便可以告诉幼儿：走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦

跳，做个好宝宝。在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。

五、用游戏激发幼儿学习常规

根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼

儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从你必须这样转化为

我要这样。比如，小班的幼儿非常喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融

入角色。因此，在培养幼儿形成收拾玩具的意识时，教师可以用送玩具宝宝回

家这一游戏完成。比如引导幼儿边收拾玩具边说：小玩具，要回家(把桌上的

玩具放回玩具筐里)，黄筐住楼上(玩具柜第一层贴上黄色标志，中间一层贴上

红色标志，最下面贴上蓝色标志)，红筐住中间，蓝筐住在最下边。

六、用拟人的语言引导幼儿习得常规

这种方法比较适合年龄小的幼儿。教师利用生动形象的拟人化的语言，引导

幼儿理解常规，遵守常规。例如：在培养小班幼儿的进餐常规时，教师发现幼

儿不爱吃青菜，于是便将吃青菜说成：小白兔最爱吃青菜，多吃青菜最可爱。

七、榜样的力量是无穷的

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根据幼儿爱模仿的年龄特点，教师可以强化某些幼儿的正确行为，以激励

其他幼儿以他们为榜样。例如：教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励，希望

其他幼儿向他们学习，也要认真洗手。好榜样还可以是父母、教师或者是幼儿

喜欢的文艺作品中的某个形象等。

第2篇:读《小脑袋大问题》心得体会本书的理论模型是布鲁姆的分类法，

这也是值得我们所有一线老师去理解记忆的六个认知级别组成：记忆、理解、

应用、分析、评价、创造。本书的目的是老师们能够运用高水平问题为幼儿创

造机会，让他们思考并表达出更为复杂的想法，从而使得幼儿各方面能力得到

提高。书的第二部分内容是一日常规活动，那么如何建立良好的一日常规这对

于实际工作非常有指导意义。教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积

极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。教师可以尝试的方法包括：

一、在环境创设中渗透常规提示

教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现

在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。例如：幼儿进餐后常常忘记需要做

的事情，面对这种情况，教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情

用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。

二、强化幼儿的良好常规

教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到

自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。例如：有的小班幼儿初

入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的

行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其

良好行为。

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三、和幼儿一起制定常规

针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此

方法比较适合中、大班幼儿。例如：户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、

推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、

下楼的常规要求：一个跟着一个走，靠一边走;手扶着栏杆眼看着地面;不急不

挤。

四、通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规

比如，在引导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边

做动作边说儿歌：走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家

夸我好宝宝。幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，教师

便可以告诉幼儿：走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦

跳，做个好宝宝。在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。

五、用游戏激发幼儿学习常规

根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼

儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从你必须这样转化为

我要这样。比如，小班的幼儿